摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，以其特有的優(yōu)勢成為我國教育體系的重要組成部分。將從對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本認(rèn)識入手，分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及薄弱環(huán)節(jié)，積極尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)縱深發(fā)展的理念與實(shí)踐途徑，以期為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面發(fā)展盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);信息化建設(shè);對策研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新型輔助教學(xué)手段被提到日益重要的位置，如何更好地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，滿足現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展是每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。筆者借鑒多地教學(xué)實(shí)踐以及自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷，談一些認(rèn)識和看法，以期有所貢獻(xiàn)。

一、對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本認(rèn)識

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育方式，其本質(zhì)是依托計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教師與學(xué)生在非面對面的狀態(tài)下，將不同時空內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)與多功能載體有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)活動。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.突破時空限制，促進(jìn)教育縱深發(fā)展

以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)的普及孕育了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)實(shí)可能性，其不受時空地域的限制，按照擬定計劃推進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間線上線下的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.教學(xué)模式多元，滿足學(xué)生個體化差異

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來教學(xué)模式的變革，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的可選擇性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以根據(jù)個體化的差異自由選擇教學(xué)模式，教師也能實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)一步按照“個性化”原則施教，使學(xué)生“足不出戶”實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)互動。

3.有效利用資源，促進(jìn)信息化建設(shè)

可以打破學(xué)校之間的壁壘，形成優(yōu)勢教育資源的共享，按照學(xué)校、學(xué)科資源的不同，組織相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的受眾群體，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)軟件的深度融合，推進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)、布置批改作業(yè)、考試等多項(xiàng)教學(xué)活動。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)

1.對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要性認(rèn)識不夠

目前各中小學(xué)積極開展網(wǎng)上教學(xué)，但仍然存在個別學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識不夠，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究、部署、推進(jìn)、考核等方面缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)可操作性的規(guī)范。個別教師還不能擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維模式，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在畏難情緒，害怕改變。個別家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不明顯，學(xué)習(xí)過程中缺乏監(jiān)管，還不能適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生線上學(xué)習(xí)自律性不足

隨著網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件、娛樂平臺等的進(jìn)一步發(fā)展，沉迷于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響學(xué)生成績進(jìn)步的“攔路虎”，致使一些學(xué)校及家長“談網(wǎng)色變”。而部分學(xué)生受年齡及自控力等多方面影響，線上學(xué)習(xí)成為助長其玩網(wǎng)絡(luò)游戲的借口，加之教師不能全面看到學(xué)生一舉一動，致使網(wǎng)絡(luò)課堂因得不到有效監(jiān)管，效果有時不盡如人意。

3.網(wǎng)絡(luò)軟硬件的局限

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有統(tǒng)一的平臺、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式，比較通用的有釘釘、QQ、騰訊會議等諸多平臺，各平臺之間又各有優(yōu)勢，也有自身的局限。譬如有的適合教學(xué)直播，有的適合學(xué)生自我管理，有的適合交流互動，等等。加之硬環(huán)境的差異，在使用手機(jī)、電腦和在線學(xué)習(xí)終端軟件的功能和效果上也存在差異。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)信息化與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

時代發(fā)展必然帶來教育的革新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的高度融合勢不可擋，必將影響教育的多元發(fā)展。首先，教育部門需要高度重視，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與推廣;其次，各學(xué)校要剛性落實(shí)相關(guān)遠(yuǎn)程授課制度，有計劃地將網(wǎng)絡(luò)課程納入各類教學(xué)考評中;最后，教師要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升自身的信息化教學(xué)技能。

2.融入趣味性教學(xué)，形成聯(lián)合監(jiān)管機(jī)制

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的能力水平較低，另一方面是教師授課水平質(zhì)量低。一些教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等同于現(xiàn)場教學(xué)，忽略了兩者之間的區(qū)別，沒能及時研究網(wǎng)絡(luò)授課的特征，致使在教授關(guān)鍵環(huán)節(jié)時不能做到畫龍點(diǎn)睛、有的放矢，所以教師必須在授課知識點(diǎn)上的趣味性上下功夫。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保障體系，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的縱深發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障體系是一個系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)習(xí)者、系統(tǒng)維護(hù)以及考核等諸多環(huán)節(jié)，在具體實(shí)踐操作中，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效科學(xué)發(fā)展;在軟硬件要素把控上，要確保網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，選拔具有較高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)授課教師，同時要保障網(wǎng)絡(luò)暢通，做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù);在監(jiān)控要素把控上，建立階段性的學(xué)生、教師、學(xué)校、職能部門的考核制度;在評價要素把控上，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)過程的分析，保證教學(xué)質(zhì)量評價的客觀公正。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”必將成為未來教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。作為教育工作者，應(yīng)勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，探索與時俱進(jìn)的教育方式和方法，推進(jìn)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李立亞，湯佳，張春燕.基于“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)堂”的課程教學(xué)資源建設(shè)與使用研究[J].新課程研究（中旬刊），2018（4）：125-127.

作者簡介：王黎（1986—），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第四中學(xué)，一級教師。