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      初中道德與法治教學(xué)中情感教育實(shí)施要略淺析

      2021-06-25 20:47:51唐敏敏
      新課程·上旬 2021年11期
      關(guān)鍵詞:初中道德與法治情感教育

      唐敏敏

      摘 要:初中道德與法治教學(xué)是落實(shí)好立德樹人任務(wù)很重要的戰(zhàn)略,也是培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)與素養(yǎng)的一門重要且必不可少的學(xué)科,而情感教育的模式選擇是達(dá)成學(xué)科育人訴求的核心路徑。對此,圍繞具體教學(xué)案例,立足實(shí)際,重點(diǎn)指出了具體的實(shí)施要略,包括挖掘情感因素、強(qiáng)化正向體驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)手段,并激發(fā)學(xué)生參與興趣、增進(jìn)師生互動,深化情感交融。

      關(guān)鍵詞:初中道德與法治;情感教育;實(shí)施要略

      所謂情感教育,就是在教學(xué)實(shí)踐中融入情感因素,在廣泛的情感共鳴中增強(qiáng)知識滲透性,進(jìn)而提高教學(xué)效率。道德與法治教學(xué)作為立德樹人戰(zhàn)略實(shí)施的主要途徑,道德教育的有效應(yīng)用具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指向性和必要性。但就現(xiàn)狀來講,教師在具體的課程教學(xué)中,大多過于看重的是知識技能的講解和傳授,沒有正視學(xué)生情感層面的需求,使教和學(xué)之間無法高度貼合,甚至造成師生關(guān)系的內(nèi)在隔閡。因此,有必要圍繞相關(guān)問題展開探討,把握情感教育實(shí)施要略,增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

      一、挖掘情感因素,強(qiáng)化正向體驗(yàn)

      教材作為課程實(shí)施的主要依據(jù),其蘊(yùn)含的諸多要素都具有明確的教育價(jià)值,需要教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效挖掘,以增強(qiáng)教學(xué)精準(zhǔn)性。就情感教育來講,教師需要重點(diǎn)挖掘教材背后的情感因素,以快速強(qiáng)化學(xué)生正向情感體驗(yàn)。例如,在進(jìn)行“家的意味”教學(xué)時(shí),教材中明確指出盡孝要盡早,要從當(dāng)下就學(xué)會表達(dá)孝敬之心。此時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂分享,以小紙條的方式講出自己是如何用行動來表達(dá)孝敬之心的,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)的同時(shí),促進(jìn)自我完善與提升。最為重要的是,通過分享他人故事能夠引發(fā)更為深層的情感共鳴,強(qiáng)化學(xué)生的正向情感體驗(yàn),最終促進(jìn)學(xué)生行為上的積極踐行,最終達(dá)到預(yù)期教育效果。

      二、創(chuàng)新教學(xué)手段,激發(fā)參與興趣

      一方面,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心規(guī)律的多元情境,以高度的貼合性引發(fā)學(xué)生共鳴,提高教學(xué)效率。例如,在進(jìn)行《青春萌動》教學(xué)時(shí),教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可組織三名男生和三名女生到臺前進(jìn)行一個(gè)小游戲,要求他們手拉手圍成兩個(gè)圈,在沒有任何干預(yù)的情況下都是男女生各自圍成一個(gè)圈,隨后教師創(chuàng)設(shè)如下問題情境:“為什么他們自然而然地圍成了兩個(gè)以性別為劃分的圈?如果在幼兒園會出現(xiàn)這種情況嗎?為什么呢?”通過討論后,教師適時(shí)引出“青春萌動”的概念,并進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié),為后續(xù)高效課堂建構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)。

      另一方面,教師要加強(qiáng)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用,豐富情感教育落地渠道。新課改明確提出,要加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè),善于利用信息化手段,豐富情感教育落地渠道,營造動態(tài)高效課堂氛圍,盡快達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

      三、增進(jìn)師生互動,深化情感交融

      教育新常態(tài)下,教師的課堂角色得到全新闡釋,指導(dǎo)者定位愈發(fā)明確,如何構(gòu)建新型師生關(guān)系也成為重要課題。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中,教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的多維互動,深化雙方情感交融,為實(shí)施高效情感教育提供重要支撐。

      首先,教師要關(guān)注學(xué)生的情感動態(tài),及時(shí)進(jìn)行正向干預(yù)。高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),需要學(xué)生生理、心理層面的需求都能得到滿足,尤其是情感需求的滿足更是深層學(xué)習(xí)的必備條件。初中生具有較強(qiáng)的心理敏感性,非常容易發(fā)生情緒起伏。這就要求教師必須加強(qiáng)對學(xué)生情感動態(tài)的關(guān)注與把握,注重課上學(xué)生的情緒變化,并采取有效措施進(jìn)行積極干預(yù)。舉例來講,當(dāng)學(xué)生回答不上來課堂提問時(shí),教師要進(jìn)行有效引導(dǎo),而不是進(jìn)行硬性訓(xùn)斥或其他冷處理,要給予學(xué)生最大包容和耐心,通過有效鼓勵幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)要及時(shí)做好課下交流,把握學(xué)生的情感需求,并采取有效措施消除學(xué)生對教師的“防備之心”,以平等姿態(tài)對話交流,增進(jìn)情誼。

      其次,教師要平等看待每一位學(xué)生。教師必須破除應(yīng)試教育的思維桎梏,打破唯成績論的錯誤認(rèn)知,不能對優(yōu)等生提供特殊關(guān)照,也不能無視學(xué)困生的特殊需求,而是要平等看待、對待每一位學(xué)生,挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),全面了解他們的內(nèi)心想法,并采取針對性措施加以引導(dǎo),讓學(xué)生大膽表達(dá)自我,塑造良好性格,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)提升以及師生關(guān)系的不斷升溫。

      需要重點(diǎn)指出的是,教師也不能一味地放任學(xué)生“自由”,而是要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格要求他們,在軟硬結(jié)合中達(dá)成預(yù)期的情感教育效果。從某種程度上來講,學(xué)習(xí)就是一個(gè)在錯誤中不斷成長的過程,教師在面對學(xué)生的錯誤時(shí),一定要注意把握尺度,既要讓學(xué)生感受到批評的合理性,又要讓學(xué)生體會到教師的誠摯關(guān)切。只有如此,才能達(dá)成情感教育的內(nèi)在訴求,助推課程教學(xué)高效生成。簡單來講,教師要合理把握軟與硬的平衡,在尊重學(xué)生課堂主體性、自由性的同時(shí),又要嚴(yán)格要求他們,幫助他們提高是非辨別能力,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的不足,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)改進(jìn),在拉近各自心理距離的同時(shí),打造情感融洽的師生關(guān)系。

      總之,在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中,教師必須明確情感教育價(jià)值,把握實(shí)際問題所在,然后采取有效措施加以改進(jìn)實(shí)施,以充分釋放情感教育的優(yōu)勢效能。具體來講,教師不僅要挖掘教材情感因素,強(qiáng)化正向情感體驗(yàn),還要創(chuàng)新教學(xué)手段,激發(fā)參與興趣,同時(shí)要增進(jìn)師生互動,深化情感交融。如此,才能增強(qiáng)情感教育的課堂滲透性、貼合性,充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢作用,助推初中道德與法治教學(xué)的深入持續(xù)發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韋福.核心素養(yǎng)下初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(9).

      [2]孫巧霞.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(9).

      [3]馬長順.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(8).

      [4]周華選.基于情景教學(xué)法深化初中道德與法治教學(xué)價(jià)值[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(7).

      [5]周華.淺談情感激勵法在道德與法治學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(7):18-19.

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