張國琴

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍且有著較強(qiáng)的逆反心理，存在較大的教育難度。數(shù)學(xué)課程相比于其他課程來說，對學(xué)生的思維邏輯能力具有較高的要求，需要學(xué)生能夠融會貫通，從而解決實際問題。因此主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;新課程標(biāo)準(zhǔn)

邏輯思維能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點培養(yǎng)的能力之一，但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在較多的不足之處，教學(xué)方式單一，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，阻礙教學(xué)效率的提升[1]。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而推動學(xué)生健全人格的發(fā)展。

一、采取啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教育中常用的教學(xué)方式，主要是通過教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育中的被動接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎寂c學(xué)習(xí)狀態(tài)，突破了傳統(tǒng)教育模式的限制，不斷完善教育教學(xué)方法[2]。但是在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實際情況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實施有針對性的教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的效果。

二、提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平

邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅持和積累。數(shù)學(xué)課程與其他課程相比，知識點之間的關(guān)聯(lián)密切，若一個知識點無法準(zhǔn)確理解就可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就需要不斷地提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，并在此過程中不斷滲透邏輯思維能力培養(yǎng)。學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)知識時主要是保持著感性認(rèn)知，在通過進(jìn)一步的分析、推理與概括之后，最終形成理性認(rèn)知，并構(gòu)架相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而掌握解決問題的方法。

例如，在教學(xué)勾股定理時，教師可以讓學(xué)生舉例論證這一定理是否在什么樣的情況下均可成立，讓學(xué)生通過驗證來形成理性的認(rèn)知，從而掌握定理的本質(zhì)屬性。教師在教學(xué)過程中需要提高學(xué)生的判斷能力，良好的判斷能力能夠有效提高邏輯思維能力，并且對問題解決也有積極影響，因此需要讓學(xué)生多角度思考問題，并增加自主判斷環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生尋找出解題思路。

三、創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，且很多知識點比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生厭倦的情緒，因此需要采取積極的教學(xué)方法來提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，教師需要盡可能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念通俗化、具體化，提高學(xué)生的理解能力，并且還需要通過錯題展示來鍛煉學(xué)生的解答能力。

例如，在因式分解中學(xué)生可以采取十字交叉法進(jìn)行計算，進(jìn)一步提高計算能力并減少誤差。但是在實際解答過程中學(xué)生可能出現(xiàn)符號錯誤、拆分錯誤等問題，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)研究各種錯題，尋找自己出錯的原因，從而改正。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師還需要在課后作業(yè)中進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而加深對所學(xué)知識的理解與印象。

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與其他課程相比，不僅需要掌握相關(guān)的知識點，還需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到活學(xué)活用的效果，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要尋找知識點與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從生活化的情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主動性，例如，在教學(xué)二次函數(shù)時，可以通過數(shù)形結(jié)合思想將二次函數(shù)與拋物線軌跡相結(jié)合，從而密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、通過習(xí)題鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師首先需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備好教學(xué)課案。邏輯思維能力的培養(yǎng)是從初級的感性認(rèn)知開始的，要想讓學(xué)生的感性認(rèn)知順利轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，就需要準(zhǔn)備足夠多的素材，并通過尋找知識點之間的聯(lián)系，通過對比的方式對新知識有更加深刻的認(rèn)識，構(gòu)架知識點之間的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，了解知識點之間的相同點與不同點，并根據(jù)實際問題提出科學(xué)的解題思路，同時還需要經(jīng)過大量的習(xí)題練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一兩天就能夠完成的，需要反復(fù)地練習(xí)才能夠逐步形成與提高，而很多學(xué)生由于已經(jīng)形成了定式思維，需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練才能夠發(fā)散思維，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。

總之，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，突出素質(zhì)教育的優(yōu)勢，并重視學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生形成邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉添丁.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策分析[J].學(xué)周刊，2020，2（23）：43-44.

[2]李德確.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（7）：28.