樊勇

摘 要：初中體育教學中因材施教的教學策略，對于學生來說更適宜、更有針對性。因為學生個性之間的差異，他們對體育的認識、鍛煉的適應能力以及對體育的興趣，都會影響他們在體育學習中的狀態(tài)，所以，因材施教在體育教學中是必需的，也是適宜的。

關鍵詞：因材施教;初中體育;學生;應用策略

我們一般以為體育學習沒有什么難度，只要學生有參與的意識，并參與其中，就能實現(xiàn)體育學習甚至是體育鍛煉的目的。其實不然，筆者在體育教學中發(fā)現(xiàn)，學生對體育的興趣、在體育方面的鍛煉能力、對體育的認識等因素都會影響他們在體育學習中的心情、狀態(tài)。對于適宜的體育運動項目，學生在學習、鍛煉時可能會有所收獲，無論是對培養(yǎng)意志力，還是在強身健體方面都有作用。如果學生對某一項體育運動不感興趣，或者不擅長，老師強迫他們學習，不但會讓他們在學習的過程中情緒低落，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，還有可能讓他們在學習、鍛煉中不小心受傷，不利于學生健康成長。針對以上情況，老師在教學中采用因材施教的方法，進行分層教學是非常必要的，也是實現(xiàn)個性化教育、促進學生健康更好發(fā)展、提高體育教學效率的關鍵。

一、根據(jù)不同的學生，明確教學目的

體育教學分為理論與實踐兩個方面，這兩方面的內(nèi)容相互結合，互相促進，才能真正實現(xiàn)體育教學的目的。學生之間存在很大的差異性，如有些學生天生就對體育感興趣，也愿意參與體育鍛煉，有些學生不愛運動，當然也就對體育有天生的排斥情緒。但是體育是初中生必學的一門課程，它的成績甚至還會影響學生的升學考試，所以針對學生實施因材施教的方法是體育教學中必要的。比如，在學生進行中考體育項目的鍛煉時，對于體型較胖的學生，不建議他們在引體向上上浪費時間，由于他們身體過重，引體向上不適合他們鍛煉，可以讓他們進行實心球練習，因為他們身體較胖，比瘦小的學生較有力量，經(jīng)過鍛煉他們能把實心球投擲到更遠的目標線，這不但能增強他們體育鍛煉的信心，也能幫助他們?yōu)橹锌俭w育做準備。

二、循序漸進，把因材施教落到實處

在初中體育教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實有些學生不是天生不喜歡體育或者體育項目，而是他們對體育本身了解不足，如，他們對于人體與運動、體育與人體形態(tài)、體育對人體機能發(fā)展的作用、營養(yǎng)與體育鍛煉的相互性等都不了解，他們認識不到體育對他們成長、發(fā)展的重要性。所以，有些學生剛開始不喜歡體育或者某一種體育項目，經(jīng)過一段時間的學習和鍛煉，他們不但喜歡上了體育，而且還有了理想的成績。所以，作為體育老師，要在教學中采用因材施教的方法，循序漸進地引導學生進行體育鍛煉與學習，讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)自己的體育潛能，改變自己的學習和鍛煉方向。比如，在長跑訓練中有些學生的體能跟不上，這時老師也不要放棄，而是讓他們改變練習項目，給他們設定目標，讓他們循序漸進地進行鍛煉。比如，先通過短跑來練習學生的體能，再慢慢增加跑步長度，直到學生能一口氣輕松地跑完長跑。這樣不但能讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)自己的潛能，還能培養(yǎng)學生的體育精神，激發(fā)他們的斗志，使他們愛上體育學習、體育鍛煉，從而在進行體育學習的同時，保證每一個學生的體育成績都能達標。

三、分組教學，保證體育教學的效率

體育雖然在學生的認識中是一門非常簡單的學科，但是由于他們興趣不同，有些學生喜歡這個項目，有些學生喜歡那個項目，導致在體育教學中不能滿足每個學生的需求。針對這種情況，老師可以結合因材施教的原則和目的，在教學中進行分組教學，要讓每個學生在體育學習中體驗到快樂。比如，把男生和女生分成不同的組，或者根據(jù)興趣不同，把學生分成不同的組，讓有共同興趣、對同一個項目感興趣的同學一起學習。如，大多數(shù)男生喜歡籃球，那么教師可以讓男生進行籃球運球鍛煉的時候，讓女生進行跳繩鍛煉等，這樣既能滿足每個學生的學習需求，又能實現(xiàn)因材施教的目的，提升體育教學的質(zhì)量。

總之，雖然體育在學生的認知里是沒有難度的，只有有沒有興趣之別，但是體育對學生身心健康的重要性是無可替代的。所以，作為初中體育老師，要在教學中采用因材施教的方法，激發(fā)學生的體育潛能，讓學生認識到體育學習以及鍛煉的重要性，調(diào)動他們的積極性，使學生努力激活自己的體育細胞，從而愛上體育鍛煉，促進體育教學的發(fā)展。

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