張紅瓊

摘 要：語(yǔ)篇教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑之一，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力、發(fā)展英語(yǔ)思維有著重要的促進(jìn)作用。文章簡(jiǎn)述課外閱讀資源對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的作用，以及相關(guān)的應(yīng)用策略。教師要利用繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;巧用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維意識(shí);豐富閱讀資源，增加學(xué)生閱讀體驗(yàn);借助閱讀練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)篇教學(xué);閱讀資源;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0086-02

英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能，讓學(xué)生初步形成用英語(yǔ)與他人進(jìn)行日常交流的能力。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)篇教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它可以系統(tǒng)地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，發(fā)展閱讀能力。課外閱讀資源作為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生課內(nèi)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中課外閱讀資源的作用和應(yīng)用策略。

一、課外閱讀資源對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的作用

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升閱讀興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材中的語(yǔ)篇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)的需求。課外閱讀資源的合理應(yīng)用，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平出發(fā)，補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀過(guò)程，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，有效提升學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.有助于學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的基本元素，學(xué)生自身詞匯的儲(chǔ)備量直接影響著閱讀能力。死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)影響詞匯記憶的效果。課外閱讀資源可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解詞匯的意義和用法，增強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)效果。 另外，語(yǔ)感培養(yǎng)也是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑。在課外閱讀資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到更加地道的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，在閱讀學(xué)習(xí)中逐步擺脫漢語(yǔ)思維的束縛，有效建立正確的英語(yǔ)思維模式，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于提高學(xué)生閱讀能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

在利用課外閱讀資源的過(guò)程中，更多的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和技巧，學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程中閱讀能力可以得到很大提升。通過(guò)多樣化的課外資源，學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中能逐步掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，在提高閱讀能力的同時(shí)，樹(shù)立自信心，為后期更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)篇教學(xué)中課外閱讀資源的應(yīng)用策略

語(yǔ)篇教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀資源的應(yīng)用是學(xué)生獲取信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。借助語(yǔ)篇教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于多元化閱讀的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要方向。

1.利用繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主要以形象思維為主，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，選用圖文并茂、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)繪本資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。例如，閩教版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Clothes Part A中語(yǔ)篇的背景是森林里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，裁判員猴子給運(yùn)動(dòng)員們發(fā)T-恤，由于疏忽，將小熊與小兔子服裝號(hào)碼弄錯(cuò)，從而引出課文的重點(diǎn)句型“It's too big./ It's too small. What size do you wear？” 等。筆者精心選擇了與本單元話(huà)題和語(yǔ)篇內(nèi)容相契合的繪本 My Clothes Are Too Small作為課外閱讀補(bǔ)充材料。故事的主人公因?yàn)殚L(zhǎng)高導(dǎo)致很多衣服變小了，如“My T-shirt is too small. My pants are too small...”但在繪本的最后小男孩想到衣服小了，可以給弟弟穿，點(diǎn)出繪本的主題：It is good to have a little brother！ 通過(guò)這么一個(gè)有趣而且有愛(ài)的繪本，教師不但充實(shí)了課內(nèi)教學(xué)資源，突出了本課的重點(diǎn)，而且有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡上繪本并嘗試課后自主閱讀。

2.巧用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中延伸和拓展語(yǔ)篇教學(xué)，其根本目的在于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展英語(yǔ)思維意識(shí)。教師通過(guò)多元化的閱讀教學(xué)，能促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，課外閱讀資源的合理選擇與高效應(yīng)用就顯得至關(guān)重要。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以解決問(wèn)題的技巧和科學(xué)的閱讀方法為主，在教學(xué)過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和聯(lián)系上下文解決生詞等能力。在執(zhí)教閩教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Dream Job Part A時(shí)，筆者選取與本單元話(huà)題相吻合的閱讀小短文 Different People、Different Jobs，先通過(guò)特殊疑問(wèn)詞Who、What、Where引領(lǐng)學(xué)生思考：文中出現(xiàn)了誰(shuí)？他們的職業(yè)分別是什么？他們的工作地點(diǎn)在哪里？閱讀后，在核對(duì)答案的同時(shí)追問(wèn)學(xué)生：Why？讓學(xué)生思考并嘗試去表達(dá)他們對(duì)于職業(yè)的初步認(rèn)知，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考選擇不同工作的意義和價(jià)值，發(fā)展他們的英語(yǔ)思維意識(shí)，讓學(xué)生明白工作無(wú)高低貴賤之分，平凡成就偉大，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

3.豐富閱讀資源，增加學(xué)生閱讀體驗(yàn)

多元化閱讀是在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向外延伸拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中課內(nèi)資源的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀資源則是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。課外閱讀可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。因此，在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師要有所側(cè)重地進(jìn)行閱讀材料的多元化設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生閱讀內(nèi)容的多樣性，擴(kuò)大他們的閱讀視野，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加《英語(yǔ)周刊》《英語(yǔ)周報(bào)》等多種形式報(bào)刊作為課外閱讀資源，借助優(yōu)秀的報(bào)刊教育資源，擴(kuò)充學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，利用多樣的閱讀學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

4.借助閱讀練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力

英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程一般分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三個(gè)環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，提升學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用能力。在Pre-reading階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生先大致通讀語(yǔ)篇內(nèi)容，標(biāo)注出生詞和句式，按照教師講解的閱讀技巧做好初讀準(zhǔn)備工作;在While- reading階段，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇閱讀的技巧和中心內(nèi)容，從整體出發(fā)，分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并聯(lián)系上下文和語(yǔ)境，對(duì)Pre-reading階段的生詞以及句式進(jìn)行推測(cè)，對(duì)閱讀對(duì)象和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面解析，提取關(guān)鍵信息;Post-reading階段主要側(cè)重學(xué)生遷移和靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在有效閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸課外閱讀資料，找尋類(lèi)似的閱讀資源進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)和實(shí)踐，將語(yǔ)篇教學(xué)所學(xué)技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用和實(shí)踐，幫助學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并逐步提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)篇教學(xué)是學(xué)生發(fā)展閱讀能力的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要善于從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，充分發(fā)揮課外閱讀資源在語(yǔ)篇教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，將課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)和課外閱讀有機(jī)融合，提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

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