淺談情感教學(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用

徐玥琪

【摘 要】在新的教育背景下，情感教學(xué)對各個學(xué)科都具有很好的推動作用;初中音樂課程是幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的核心，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。目前初中音樂教師對情感教學(xué)的認知和應(yīng)用還存在著問題，需要明確情感教學(xué)應(yīng)用的意義，找到適合的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);初中;音樂教學(xué);應(yīng)用

一、情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，情感教學(xué)可以提升初中音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因為音樂是一種情感藝術(shù)，音樂中包含著豐富的情感，欣賞音樂也是進行情感體驗的過程;情感教學(xué)可以使音樂課堂教學(xué)更加靈活生動，能夠增強學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得心靈上的滿足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下達成與音樂的情感交流，感受音樂情境，提高音樂素養(yǎng)。學(xué)生與音樂產(chǎn)生了共鳴的情感，可以提高音樂課程對學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，感知音樂意象，可以提高學(xué)生的感知能力和審美能力。

其次，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)可以促進學(xué)生樹立正確的價值觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對于處于青春期的初中生，教師要做好思想引導(dǎo)。初中音樂教學(xué)過程中運用情感教學(xué)可以拉近教師與學(xué)生的距離，建立良好的師生關(guān)系;并讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。這一方面便于教師及時進行教學(xué)調(diào)整，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度，學(xué)會調(diào)控自己的情緒，使其能夠選擇沉穩(wěn)不偏激的情感表達方式，逐步形成獨立健全的個性與人格。

最后，情感教學(xué)的應(yīng)用可以更好地展示音樂作品的魅力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦和創(chuàng)造力。人們之所以創(chuàng)作音樂，就是想要與人分享自己的真實想法，不管是豐沛的情感還是洗腦的旋律，都是作者要表現(xiàn)的東西。當學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生了情感共鳴，音樂的魅力才真正被激發(fā)出來;這種情感分享可以使學(xué)生感受到音樂帶來的愉悅，從而更愿意投入到音樂知識的學(xué)習(xí)和運用中。有效的情感教學(xué)可以提高學(xué)生的藝術(shù)美感，讓學(xué)生具備更豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的熱情，并促進其順暢地運用音樂進行情感的表現(xiàn)。

二、情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）了解音樂作品創(chuàng)作背景

情感教學(xué)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)音樂作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵進行深入的了解，這是滲透情感教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂作品包含著作者的思想和情感，想要挖掘和把握作品中的情感因素需要教師在備課時對音樂作品的創(chuàng)作背景、事跡、特點及作者的創(chuàng)作目的進行深入研究和總結(jié)，并結(jié)合初中生的個性特點和學(xué)生實際的音樂領(lǐng)悟能力找到課堂教學(xué)的切入點。在課堂上教師要站在學(xué)生的角度去啟發(fā)學(xué)生感受音樂作品的內(nèi)涵，縮短學(xué)生與音樂作品的距離，從作品創(chuàng)作的時代背景出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力。教師要設(shè)置合理的課程情感導(dǎo)入模式，以求快速集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)效率。

例如在開始學(xué)習(xí)人音版七年級上冊第一單元《愛我中華》這首音樂作品之前，教師可以先讓學(xué)生回答幾個問題：我國一共有多少個民族？大家知道哪些少數(shù)民族的習(xí)俗？會不會唱一些少數(shù)民族的民歌或小調(diào)？學(xué)生回答完問題后教師可以運用多媒體展示少數(shù)民族的圖片和視頻，并播放一些少數(shù)民族民歌，再引入到《愛我中華》這首歌曲上。這首作品是為1991年召開的第四屆中國少數(shù)民族運動會創(chuàng)作的會歌，因為歌曲在創(chuàng)作時廣泛采用了云南、廣西等地少數(shù)民族的音調(diào)，歌詞內(nèi)容上又涉及到我們國家的五十六個民族，是表現(xiàn)民族大團結(jié)、共同為祖國做貢獻的音樂作品;采用這種導(dǎo)入模式可以讓學(xué)生自然而然地沉浸于教師營造的教學(xué)氛圍中，教師可以通過課程導(dǎo)入直接進行作品創(chuàng)作背景的講解，讓學(xué)生了解和感受歌曲中包含的集體主義與愛國主義精神。

（二）分析音樂作品的情感因素

教師在進行音樂教學(xué)時要深入分析音樂作品中蘊含的情感因素，盡可能從學(xué)生熟悉的音樂作品入手，以此激發(fā)學(xué)生真實的情感共鳴。所有的音樂作品都飽含著情感，這些情感具備多元的表達方式，可以通過音樂的節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)、音色等進行表現(xiàn)。教師在講解音樂的節(jié)奏時可以弱化概念，讓學(xué)生通過感覺不同的節(jié)奏來感受不同的情感。針對人音版七年級下冊第一單元的教學(xué)，教師可以將單元中的所有進行曲集合起來組織完成一次進行曲欣賞的課堂活動。在欣賞時主要讓學(xué)生感受節(jié)奏的不同，并且先不將作品的名稱顯露出來，讓學(xué)生將進行曲的節(jié)奏與其表達的情感做出對應(yīng)。學(xué)生會從實際聆聽欣賞中發(fā)現(xiàn)中國人民解放軍進行曲的節(jié)奏表現(xiàn)出了激昂向上的情感;播放的曲目從婚禮進行曲轉(zhuǎn)變?yōu)樵岫Y進行曲時，學(xué)生能夠明顯感受到節(jié)奏的變化和情感的由喜轉(zhuǎn)悲。對于其他音樂表現(xiàn)形式教師也可以采取同樣具有趣味性的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解和感悟，讓學(xué)生能夠從不同角度感悟音樂作品蘊含的情感。

（三）增加學(xué)生的情感體驗

根據(jù)音樂作品構(gòu)建適合的教學(xué)情景是增強學(xué)生情感體驗，促進其完成情感感受和表達的有效方法。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景實現(xiàn)師生之間與同學(xué)之間的情感交流和互動，把情景作為情感教學(xué)的載體，促進學(xué)生走入音樂的世界中，釋放自身的情感。情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教材，并且要符合學(xué)生的情感特點和發(fā)展需求;以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合水平和情感表達能力為教學(xué)目標展開教學(xué)情景，并在實際的教學(xué)中以音樂作品的思想情感影響學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的思想品質(zhì)。

比如學(xué)習(xí)人音版八年級上冊第二單元《雪絨花》時，教師可以先播放一小段《音樂之聲》，然后邊播放雪絨花無填詞版本邊為學(xué)生講述雪絨花的故事背景，讓學(xué)生更全面地了解雪絨花這種花朵，也了解雪絨花這首音樂作品所表達的思想情感。教師也可以讓學(xué)生說出觀看完《音樂之聲》與聆聽了《雪絨花》之后有怎樣的感受，鼓勵學(xué)生嘗試說出歌曲的情緒、節(jié)奏，并通過介紹我國的國花引導(dǎo)學(xué)生將其感受到的作者對自然、對祖國的熱愛之情轉(zhuǎn)移到對我們自己的祖國、對大自然的熱愛情感上。在學(xué)生獲得了很好的情感體驗的同時，教師也要給學(xué)生充分的情感展現(xiàn)機會。教師可以讓學(xué)生進行即興演唱或演奏，或是舞蹈等其他形式的藝術(shù)表現(xiàn)，增強學(xué)生的勇氣和自信，讓他們敢于和樂于展示自我。例如對于《雪絨花》這堂課，教師可以讓學(xué)生即興表演與花相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)容;這種開放式的教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生的情感體驗和情感表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感到自己受到尊重和矚目，從而對藝術(shù)更加投入，有助于其逐漸提高自己的審美情趣和品位。

（四）拓展音樂知識面

為了提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累更多的音樂知識，增強音樂鑒賞能力，教師可以適當拓展學(xué)生的音樂視野，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生擴大音樂知識面。比如學(xué)習(xí)人音版八年級下冊第五單元《唱臉譜》時，教師可以延伸講解我國的戲曲文化和我國的四大國粹，對京劇行當、場面、表演手段等知識進行普及，同時讓學(xué)生學(xué)會通過臉譜的顏色辨認人物的性格與情感特點，感受臉譜和京劇的魅力，對我國豐富燦爛的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪之情。教師可以與學(xué)生進行歌曲接力，通過課堂游戲活躍教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生掌握音樂作品的節(jié)拍。

音樂教學(xué)可以滲透到文化活動中，教師可以為學(xué)生安排適當?shù)恼n外訓(xùn)練來幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，獲得更豐富的情感體驗;同時也能夠拓寬學(xué)生的音樂接觸范圍，讓學(xué)生可以自主選擇鑒賞的音樂類型，形成自身的興趣愛好和藝術(shù)追求。在重大節(jié)日和校慶等特殊的時期可以組織開展歌唱比賽，通過設(shè)定比賽主題、明確比賽形式和規(guī)則的方式讓學(xué)生在充滿趣味的音樂競賽中獲得綜合素質(zhì)的成長與進步。還可以定期組織學(xué)生觀看音樂劇、舞臺劇、音樂會等藝術(shù)演出，增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的接觸藝術(shù)的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)審美和情感領(lǐng)悟力。

總之，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗和精神文明，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中音樂教師要運用豐富多樣的教學(xué)手法，讓學(xué)生了解音樂作品的情感背景，理解音樂的情感因素，增加學(xué)生的情感體驗和情感表現(xiàn)，并進行適當?shù)闹R拓展;使學(xué)生感受到音樂的魅力，通過不斷的音樂積累形成良好的審美和積極正向的價值觀念。

【參考文獻】

[1]魏坤.關(guān)于情感教學(xué)在初中音樂審美教育中應(yīng)用的探析[J].科普童話，2014.

[2]宋晴蕾.淺談初中音樂教學(xué)如何使用情感教學(xué)[J].北方音樂，2016.

[3]黃濟群.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實施探析[J].科學(xué)大眾，2019.