小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計分析與應(yīng)用策略

黃小燕

[摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”是一種特殊的學(xué)習(xí)形式，它匯集了聲音、視頻、圖像、文字等媒體呈現(xiàn)優(yōu)勢，能更好地滿足學(xué)生對獨立知識點、問題點的個性化學(xué)習(xí)需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要，教師應(yīng)當從教學(xué)設(shè)計的角度做出努力，充分發(fā)揮微課之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;設(shè)計;應(yīng)用]

微課是一種借助信息技術(shù)實現(xiàn)的課堂上課的輔助方式，能極大地優(yōu)化教學(xué)流程，提高師生之間的互動，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。微課具有短而精的特點，所以更加能夠突出課程教學(xué)的重點，而且給予了學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而達到以點帶面的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計分析

1.微課的特點

（1）時間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，它是將課堂精華濃縮讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速理解吸收知識點，一般以8分鐘左右為宜;（2）內(nèi)容精。由于微課簡短，所以必須選擇平時學(xué)生“疑難雜癥”下手進行針對性講解，將課堂重點難點逐個消滅;（3）限制小。微課基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成，學(xué)生通過借助手機、平板、電腦等移動設(shè)備便可學(xué)習(xí)，這也大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

2.微課的內(nèi)容選擇

微課不僅要求時間短，也要在內(nèi)容方面進行適當?shù)目刂?，對于課程知識內(nèi)容較多的章節(jié)，教師可以通過增加微課的數(shù)量來解決。在必要的點上可進行適當?shù)耐卣?，其目的是為了讓學(xué)生更好地去理解章節(jié)內(nèi)容，如果盲目地進行知識拓展，則很容易造成學(xué)生知識基礎(chǔ)的松動。

例如，在學(xué)完四年級數(shù)學(xué)的“路程、速度和時間”這一課后，教師可以針對本節(jié)課其中的一個學(xué)習(xí)難點“速度單位”制作一個拓展微課，這個微課可以取名為“巧學(xué)速度單位”，既可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的教材內(nèi)容，還能利用課余時間進一步對難點問題進行突破。

3.微課的問題設(shè)置

教師在進行微課設(shè)計的時候也應(yīng)當注重問題的設(shè)計，以問題為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣也就通過問題的設(shè)置來將相關(guān)的微課內(nèi)容進行彼此的銜接，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

例如，制作微課“三角形的內(nèi)角和”時，就可以用最簡單明了的方式，介紹“量一量”“拼一拼”“折一折”這三種主要的推導(dǎo)方法，分段展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題在微課學(xué)習(xí)中完成問題的解決。

4.微課的學(xué)生中心原則

（1）趣味性。微課的使用，是以學(xué)生中心原則為先導(dǎo)，所以微課要有足夠的趣味性才能更加吸引學(xué)生。

（2）感官性。學(xué)生學(xué)習(xí)微課的目的是想從中獲取自己所需的知識，他們想要得到的信息是知識本身，而不是一些形同虛設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以老師設(shè)計的微課內(nèi)容選擇必須精準，內(nèi)容必須是被需要的，是抓住學(xué)生眼睛和耳朵的第一要務(wù)。

（3）思維性。微課的設(shè)計要遵循學(xué)生的思維展開，而不是教師。要用學(xué)生看問題的思路來決定老師的設(shè)計思路。只有順應(yīng)了學(xué)生的思路，按學(xué)生的思維方式重組教學(xué)內(nèi)容，才能獲得事半功倍的效果。

（4）親和力。錄制微課時，如果老師說話生硬，單調(diào)枯燥，就會降低預(yù)期效果。老師唯有用耐心的講解，和對教學(xué)內(nèi)容的準確詮釋，通過聲音、表情、動作，透露出的親和力，才能打動學(xué)生。讓學(xué)生雖然面對移動終端，但依然能體會到老師的溫度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用策略

1.利用微課抓住教學(xué)重點難點

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和對知識點的基本認知，教師需要制作一個與該課知識點相關(guān)聯(lián)的視頻，讓學(xué)生課前觀看預(yù)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)課程《認識三角形》，此課中知識點比較多且較為零散，所以教師在制作時應(yīng)當注重“定義”“記法”“名稱”等知識點概括整理好，有序展現(xiàn)，并配上清晰配音，幫助學(xué)生對該課節(jié)內(nèi)容初步理解認知。

2.利用微課加強邏輯思維鍛煉

有一些抽象的知識，學(xué)生往往難以理解。這是由于小學(xué)生心性稚嫩不成熟，對事物認知能力以及理解能力欠缺，導(dǎo)致邏輯思維能力薄弱。為此，教師在授課數(shù)學(xué)時應(yīng)當利用微課模式以實際生活為基礎(chǔ)，帶動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解知識，逐漸加強有效邏輯思維鍛煉。避免由于知識抽象導(dǎo)致學(xué)生思維受到限而無法學(xué)習(xí)。

例如，筆者制作的《線的知識點整理》，就可以幫助學(xué)生在萬無頭緒的章節(jié)內(nèi)容中，理清了什么是線段，什么是射線，什么是直線，它們各有什么特征，又該如何判斷，充分發(fā)揮了微課的助推功能。

3.微課教學(xué)應(yīng)遵循差異性原則

（1）教師要了解學(xué)情，對班級中哪些孩子的自主學(xué)習(xí)能力強的，哪些是有困難的，都要心中有數(shù)，在應(yīng)用微課輔助教學(xué)時，老師要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生，在課堂上多關(guān)注這類孩子的學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)學(xué)生實際的個體差異，進行必要的差異輔導(dǎo)。

（2）老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用微課自主學(xué)習(xí)。因為微課的最大好處就是可以無限次數(shù)地重新播放，對于有困難的孩子，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生對于某一點沒弄懂的地方，放慢速度，慢慢體會。

（3）運用好QQ、微信等聊天工具，引領(lǐng)學(xué)生間的互學(xué)互助，老師也可以參與其中，適時點撥。通過這種時時的溝通，幫助學(xué)生找到問題所在，進而突破知識上的困境。這樣，讓學(xué)生在掌握、獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識，同時幫助學(xué)生樹立自信。

三、結(jié)語

在實際教學(xué)的應(yīng)用中，我們要遵循微課的設(shè)計和應(yīng)用原則，精心設(shè)計微課，讓微課走進課堂，真正滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。當然，對于老師和學(xué)生來說，微課都還是個新生事物，需要我們不斷地去嘗試、探索，使其真正為教學(xué)助力。

參考文獻

[1]李光明.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計模式分析[J].百科論壇電子雜志，2020（01）：302-303.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式研究[J].文淵（高中版），2019（05）：649.

茂名市文東街小學(xué)