李茗虹

摘要：素質(zhì)教育的背景下對于美術(shù)這門學(xué)科有了新的要求，在開展美術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生對于美術(shù)教育進(jìn)行探究，提升學(xué)生對于美的基本認(rèn)識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基本目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);審美能力;方法策略

在新課改的教育背景下，教師在進(jìn)行美術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，不能只將注意力放在教材的知識上，而是應(yīng)重視關(guān)注于學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，審美能力的培養(yǎng)是其中的重要目標(biāo)。在美術(shù)的教育中，教師應(yīng)重視關(guān)注于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

一、設(shè)置良好的教學(xué)情境，營造愉悅的教學(xué)氣氛

以往的教育中，都是將教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生都是在模仿教師的教學(xué)過程，這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生沒有進(jìn)行一個(gè)積極的想象，學(xué)生的審美能力無法得到有效提升。在當(dāng)前的教育中，教師應(yīng)重視改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，利用多媒體等先進(jìn)化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅化的教學(xué)氛圍，切實(shí)讓學(xué)生在不同的情境中掌握相應(yīng)的繪畫技巧，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，利用多媒體的方式，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅化的氛圍中，激發(fā)出對于美術(shù)創(chuàng)作的向往之情。

例如在學(xué)習(xí)《流動的顏色》這一課時(shí)，當(dāng)前的學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心理。結(jié)合這一情況，在教學(xué)時(shí)，教師可以將有關(guān)于顏色的知識以視頻、圖片的形式進(jìn)行展示，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以一個(gè)積極的態(tài)度進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察美，認(rèn)識美。在課堂上，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)學(xué)生的審美能力個(gè)性化發(fā)展。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提升美術(shù)教學(xué)的效果

美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系性，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要有著一定的生活感悟，才能創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些生活中的事物，給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，讓學(xué)生感受美術(shù)這門學(xué)科的魅力，提升學(xué)生對于美的基本感受。然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生掌握各種美術(shù)的相關(guān)技巧。

例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)的魅力》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識美，在教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中感受大自然。在戶外活動中，學(xué)生可以自己觀察風(fēng)，看到風(fēng)的樣子，看到風(fēng)吹過小草、吹過樹葉時(shí)的景象。這些景象都是學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的有效素材，有著不同特點(diǎn)的美。學(xué)生在親身體驗(yàn)生活中的美時(shí)，有利于學(xué)生提升自己對于美的認(rèn)識。在教學(xué)的過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘美，讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)含的美的趣味，切實(shí)讓學(xué)生在生活觀察中獲得對于美的感悟和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，離開傳統(tǒng)課堂的束縛，在大自然中，充分認(rèn)識到美的存在，有助于學(xué)生打下一個(gè)良好的美的基礎(chǔ)認(rèn)識。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為布置動手實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生自己制作風(fēng)箏，在制作風(fēng)箏的過程中，兼顧風(fēng)箏的實(shí)用性和美感，做好顏色的搭配，切實(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、合理使用情感因素，提升學(xué)生的審美意識

當(dāng)前的學(xué)生思維發(fā)展不夠完善化，但是其個(gè)人思維比較簡單。因此，教師應(yīng)重視利用情感因素的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，完善學(xué)生的個(gè)人性格。

例如在學(xué)習(xí)《我和我們的小伙伴》這一課時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以使用情感中的因素，讓學(xué)生自己回憶自己在和朋友相處時(shí)的情況，利用繪畫的方式進(jìn)行記錄。利用這樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，感受到人和人之間溝通交往的良好形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的個(gè)人品質(zhì)。利用這樣的方式，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的個(gè)人情感，在畫紙上表達(dá)自己的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的審美意識提升。

四、突出審美思維養(yǎng)成教育，提升學(xué)生的審美思維

學(xué)生當(dāng)前的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視循序推進(jìn)地開展美術(shù)課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己對于美術(shù)審美的感悟。美術(shù)有著一定的抽象性和藝術(shù)性特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科時(shí)，也能充分養(yǎng)成自己的藝術(shù)氣質(zhì)。美術(shù)作品不僅僅需要從聽覺和視角上增強(qiáng)學(xué)生的感知，更應(yīng)讓學(xué)生對于美術(shù)有著一個(gè)正確性的認(rèn)識，形成自己對于美術(shù)的理解。

五、觀摩名家作品，強(qiáng)化美術(shù)知識掌握

在美術(shù)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)重視組織學(xué)生觀摩美術(shù)名家的的作品。利用這樣的方式，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生對于美術(shù)的基本意識。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察名家作品中的點(diǎn)、線、面、色彩的使用，把握作品中的意境。利用這樣的方式，讓學(xué)生和作品進(jìn)行心靈上的溝通和交流。好的美術(shù)作品成為經(jīng)典，學(xué)生在觀察經(jīng)典的美術(shù)作品時(shí)，能夠讓學(xué)生充分激發(fā)出對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣性，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能。利用好美術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析美術(shù)作品中的美學(xué)理念，讓學(xué)生充分理解教材中的知識，提升學(xué)生對于美的運(yùn)用能力，建立起一個(gè)良好的審美能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技巧性知識，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的審美能力提升。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視為學(xué)生設(shè)計(jì)合理化的課堂教學(xué)方案，在日常教育中加入審美教育，提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

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