楊永

摘要：隨著新課改的實(shí)施發(fā)展，高校數(shù)學(xué)教學(xué)也逐步進(jìn)行改革創(chuàng)新?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”的指導(dǎo)理念下，更多的教育專(zhuān)家學(xué)家開(kāi)始注重如何培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅能夠推動(dòng)教學(xué)成效提升、教學(xué)改革，同時(shí)對(duì)于傳播數(shù)學(xué)文化和提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)有著積極影響。本文就基于核心素養(yǎng)下，從三方面提出了關(guān)于改革創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高校數(shù)學(xué);教學(xué)改革

前言：

現(xiàn)階段，“核心素養(yǎng)”概念引領(lǐng)著教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展走勢(shì)，成為教育事業(yè)的重要研究認(rèn)為。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、評(píng)級(jí)愛(ài)方式和師資隊(duì)伍等等，為人才培養(yǎng)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提供支撐保障。高校教育中，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的必修學(xué)科，其在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和理性思維能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容，因而高校還需注重核心素養(yǎng)的滲透融合，進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，整合課程資源，加強(qiáng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源

高校以往教學(xué)方式中，教學(xué)內(nèi)容多是圍繞教材來(lái)完成授課，這樣的教學(xué)模式無(wú)形中阻礙了教學(xué)內(nèi)容的拓展，從而影響學(xué)生思維延伸和知識(shí)面的擴(kuò)張。結(jié)合核心素養(yǎng)要求，高校在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需要轉(zhuǎn)變以教科書(shū)、教材為主的教育方式，而是將目光放在如何利用和整合教學(xué)資源方面，進(jìn)而完善學(xué)生個(gè)體安發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。核心素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)就是有綜合性特征的一種素養(yǎng)，因而高校在基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，其內(nèi)容需要有所“突破”，除了需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)性之外，還需要綜合各專(zhuān)業(yè)科目，聯(lián)系實(shí)際生活。

二、改革評(píng)價(jià)模式，提升其客觀性

長(zhǎng)久以來(lái)，高校在關(guān)于評(píng)價(jià)模式中多會(huì)以成績(jī)測(cè)試為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，其相對(duì)較為簡(jiǎn)單有效，因而在當(dāng)下部分高校評(píng)價(jià)中仍在應(yīng)用，但同時(shí)也有著明顯的弊端，這種方式輕綜合能力重知識(shí)能力，忽視了評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀性。評(píng)價(jià)本身的實(shí)質(zhì)性意義并不在于劃分學(xué)生優(yōu)劣等級(jí)，也不在于判定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，其最終目的致使為了給學(xué)生自我定位、自我認(rèn)知和自我提升提供幫助，便于學(xué)生能夠了解自身當(dāng)下成績(jī)狀況，以此為基礎(chǔ)來(lái)制定下一步學(xué)習(xí)規(guī)劃。也可以說(shuō)評(píng)價(jià)的目的是為了提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并非在于打擊其學(xué)習(xí)熱情，若是評(píng)價(jià)方式全面性和客觀性有所缺失，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成不利影響，因而還需積極構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)模式，將檔案評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)作為首選評(píng)價(jià)方式。檔案評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)模式的主要側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)凸顯學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程、學(xué)習(xí)過(guò)程以及努力程度，通過(guò)學(xué)生日常作品加以反映和記錄，以便能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。表現(xiàn)評(píng)價(jià)，其一是教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，從而形成表現(xiàn)評(píng)價(jià)。其二是對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、筆記情況以及課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，評(píng)級(jí)指標(biāo)較為豐富詳細(xì)，體現(xiàn)出角度和層面上的具體特征。以上可以看出，檔案評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)比較以往測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生的全過(guò)程學(xué)習(xí)，且同時(shí)也有著很大的評(píng)價(jià)進(jìn)步。

三、改革師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)教師

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)將核心素養(yǎng)貫穿其中，教師在其中有著不容忽視的作用，教師作為教學(xué)主體，需秉承著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育理念，致力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。想要將核心素養(yǎng)滲透融合到教學(xué)實(shí)際中，需提升教師隊(duì)伍的高素養(yǎng)水平，建設(shè)高素養(yǎng)師資隊(duì)伍。教師的高素養(yǎng)，不僅僅包括其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還需要包括其合作素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)等等綜合素養(yǎng)內(nèi)容，還有基本的公民素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等等，以便能夠符合新時(shí)代下的教學(xué)要求。培養(yǎng)教師的常見(jiàn)途徑包括以下兩種，一是教師任職后的培養(yǎng)，二是師范教育的在校培養(yǎng)。但基于核心素養(yǎng)下要想提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還需對(duì)其加以改進(jìn)的優(yōu)化。首先，關(guān)于在校培養(yǎng)，需注重?cái)?shù)學(xué)教師教育機(jī)制的構(gòu)建，針對(duì)該構(gòu)建機(jī)制進(jìn)行強(qiáng)化提升，并加強(qiáng)其和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整體關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮實(shí)踐課程的實(shí)質(zhì)性作用，提升學(xué)生間的合作能力和反思能力。其次，在關(guān)于教師任職之后的培養(yǎng)方面，正確認(rèn)知到其重要性，為教師之后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)幫助作用，定期舉辦相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和研討活動(dòng)，打開(kāi)教師的教學(xué)視域，為其創(chuàng)造更好更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到深化提升。與此同時(shí)，高校還需綜合考慮時(shí)代發(fā)展特征，適當(dāng)引入新教育理念，加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，促使數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)得到提升，保持其思想開(kāi)放性。促使其突破現(xiàn)有教學(xué)水平，從而全面落實(shí)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革優(yōu)化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高校想要開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，還需綜合核心素養(yǎng)，明確認(rèn)知其重要性，確定改革創(chuàng)新發(fā)展方向，以便能夠有效處理其中的具體教學(xué)難題。一方面需要注重教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和師資隊(duì)伍的改革發(fā)展，一方面還需注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將兩者充分融合起來(lái)，優(yōu)化數(shù)學(xué)構(gòu)建體系，利用高?，F(xiàn)有的課程資源，積極鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘潛在知識(shí)點(diǎn)，以便能夠提升其問(wèn)題處理能力和數(shù)學(xué)思維能力，促使數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作能夠有序開(kāi)展，進(jìn)而推動(dòng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的均衡發(fā)展。

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