母建春

【摘要】本文主要從民辦高校教育心理學(xué)改革路徑探析進(jìn)行闡述說明。教育心理學(xué)是當(dāng)前高等院校教師教育專業(yè)當(dāng)中的一項基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，主要的目的就是以培養(yǎng)職前教師的教育理論素養(yǎng)以及實踐教學(xué)能力為核心，并且也是當(dāng)前提升職前教師以及教育者專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的主要課程。在當(dāng)前新政策提出的發(fā)展背景下，改革之后的教育心理不管是從內(nèi)容還是形式上來看都發(fā)生了不小的改變。因此當(dāng)前在教師資格證考試制度下的教育心理學(xué)改革十分的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)積極探索，將提升教育心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生達(dá)到教師資格證作為培養(yǎng)的主要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;教育心理學(xué);改革路徑

引言：隨著民辦高校規(guī)模的快速發(fā)展，民辦高校學(xué)生的數(shù)量也在逐漸的增加，從而使學(xué)生也呈現(xiàn)了多樣化的趨勢。由于高校的學(xué)生處于青春期階段，身心發(fā)展都不夠完善，再加上很多的學(xué)生都是和老人生活在一起，獲得的寵愛和溺愛較多，從而導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在價值觀和人生觀不夠明確的情況。在這種背景下，不僅不利于對學(xué)生良好品質(zhì)的塑造，更加會影響學(xué)生個性和性格的健康發(fā)展。由此可見，當(dāng)前民辦高校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育心理學(xué)的發(fā)展，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀以及價值觀，進(jìn)而彰顯出民辦高校教育心理學(xué)發(fā)展的根本意義，構(gòu)建全新的教育發(fā)展模式。

一、教育心理學(xué)的影響

（一）教育心理學(xué)對民辦高校學(xué)生的影響

從學(xué)生的角度來看，教育心理學(xué)是一個幫助學(xué)生掌握知識、促進(jìn)健全人格發(fā)展的過程。學(xué)生的生活狀況、人際關(guān)系以及心理狀況都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，并且學(xué)生的心理還會對未來發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。在民辦高校的教育當(dāng)中，教育心理學(xué)對學(xué)生的影響十分的關(guān)鍵，可以讓樂觀開朗的學(xué)生變得沉默寡言，也會讓悲觀墮落的學(xué)生變得積極向上。

（二）教育心理學(xué)對民辦高校教師的影響

蘇霍林曾說：“教育工作者首先要了解人成長過程中的心靈發(fā)展過程，只有在整個教育生涯中去探索研究學(xué)生的心理，從而增加自己心理學(xué)知識的積累，才能成為一名出色的教育工作者?！彼哉f，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)。教育心理學(xué)在民辦高校教育當(dāng)中的運(yùn)用可以使教師自身的專業(yè)素養(yǎng)得到全面發(fā)展，促進(jìn)教育發(fā)展的質(zhì)量得到提升，幫助加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，促進(jìn)教師問題解決教育問題的能力得到提升。

二、民辦高校教育新心理學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）教育心理學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

當(dāng)前教育心理學(xué)所研究的關(guān)鍵就是對教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各個心理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)情況以及質(zhì)量進(jìn)行測量，進(jìn)一步揭示問題發(fā)展的本質(zhì)。教育心理學(xué)主要研究的就是教育過程中教育者與被教育者的基本心理規(guī)律。教育心理學(xué)在民辦高校學(xué)生教育中的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生掌握心理動態(tài)，并且還可以掌握學(xué)生的心理動態(tài)，促進(jìn)民辦高校學(xué)生的成長與發(fā)展。當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入到飛速發(fā)展的階段，民辦高校學(xué)生作為即將進(jìn)入到社會的群體，往往會受到社會的種種影響，例如就業(yè)壓力、情感問題等等。這不僅會對學(xué)生造成心理壓力，并且還會對學(xué)生的身心健康造成沖擊。除此之外，隨著年紀(jì)的不斷提升，民辦高校學(xué)生已經(jīng)形成了獨特的人生發(fā)展觀念，遇到問題喜歡自己解決，由此學(xué)生并不愿意吐露心聲。例如，針對學(xué)生群體不善于閱讀，民辦高校教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用興趣挖掘、心理咨詢等手段，從而全面掌握學(xué)生的實際情況，找到問題，對癥下藥，進(jìn)而運(yùn)用教育心理學(xué)進(jìn)行研究，針對性的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情，促進(jìn)學(xué)生得到健康的發(fā)展。

（二）預(yù)測與干預(yù)學(xué)生的行為

民辦高校在教育當(dāng)中運(yùn)用教育心理學(xué)不僅可以從心理層面對學(xué)生進(jìn)行剖析，了解學(xué)生的情況，并且還可以對學(xué)生未來的行為以及發(fā)展進(jìn)行合理的預(yù)測，從而為教師提供干預(yù)措施的有利發(fā)展依據(jù)，進(jìn)而呈現(xiàn)預(yù)定教育的效果。在實際操作的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)理論以及規(guī)律對學(xué)生形成的原因進(jìn)行預(yù)測，找到學(xué)生形成的原因動機(jī)。例如，如果心理學(xué)家了解學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)，那么就可以全面預(yù)測學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，做出正面干預(yù)以及幫助。

（三）可以為教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)

教育心理學(xué)當(dāng)中部分的教學(xué)方式或者原則可以在民辦高校教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。教師可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)以及當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)原則轉(zhuǎn)化成為具體的教學(xué)模式以及手段。例如激勵法原則，教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)建符合文本的問題教學(xué)情境，進(jìn)而運(yùn)用正反饋、控制評價的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（四）促進(jìn)教育質(zhì)量的提升

在當(dāng)前的民辦高校教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)的運(yùn)用教育心理學(xué)，這樣不僅可以使師生之間的關(guān)系得到環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生之間的有效溝通、拉近師生的距離，并且還可以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，對于即將畢業(yè)的民辦高校學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)而合理的運(yùn)用教育心理學(xué)，不僅可以疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的壓力，并且還可以幫助他們解答心中產(chǎn)生的疑惑，促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力得到提升，使師生之間產(chǎn)生濃厚的情感，促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。所以說，教育心理學(xué)在民辦高校當(dāng)中的運(yùn)用可以促進(jìn)對學(xué)生的全面管理，使得教育質(zhì)量得到提升。

三、民辦高校學(xué)生存在的問題

（一）與學(xué)生之間缺少有效的溝通

教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生之間沒有有效的溝通。雖然輔導(dǎo)員和班主任和學(xué)生之間的交流看似有問有答，但是學(xué)生并沒有真正的跟上輔導(dǎo)員、班主任的思路，對于學(xué)生來說，接觸最多的就是輔導(dǎo)員、班主任。而隨著人數(shù)的不斷增加，輔導(dǎo)員、班主任的工作也越來越忙，除此之外，與教學(xué)工作不太相關(guān)的各科學(xué)習(xí)工作也都出現(xiàn)在輔導(dǎo)員、班主任的工作中，由此一來，輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生之間就沒有有效的溝通，同時也導(dǎo)致輔導(dǎo)員、班主任沒有時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康出現(xiàn)的問題。

（二）對學(xué)生的生活并不了解

民辦高校教師如果沒有及時的了解學(xué)生的生活就會給學(xué)生的心理健康帶來一定的影響。舉例來說，教師在給學(xué)生講事情的時候，如沒有考慮學(xué)生的家庭情況就會給學(xué)生帶來一種自卑感，如果教師講到單親家庭的時候，難免會給這一部分的學(xué)生心理造成影響，不僅如此，學(xué)生的家境問題也會給學(xué)生的心理帶來一定的波動，對于這樣的問題出現(xiàn)，如果教師沒有及時的了解學(xué)生的家庭，難免會給學(xué)生帶來一定的傷害，同時對學(xué)生的心理健康帶來一定的影響。

四、民辦高校教育心理學(xué)改革路徑探析

（一）有效溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前的民辦高校教育中，教師與學(xué)生之間的溝通交流逐漸變得弱化，這不僅在于學(xué)生心理年紀(jì)上的變化，并且與民辦高校的教育體系中也有明顯的差距。正是因為在教育當(dāng)中師生之間的弱化，從而導(dǎo)致民辦高校教育備受詬病。所以，如果想要促進(jìn)民辦高校教育質(zhì)量的提升就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與師生之間的全面交流，有效的心理夠用是關(guān)鍵的方式。教師不僅要了解當(dāng)前學(xué)生的心理需求，并且還應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生的心理特點，有針對性的落實教學(xué)發(fā)展。不僅如此，良好的師生關(guān)系可以讓教師對學(xué)生得到高度的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幫助教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。關(guān)愛學(xué)生是心理溝通的主要途徑，因此應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)的角度出發(fā)，當(dāng)前部分的民辦高校學(xué)生屬于原生家庭、父母，并且在心理上渴望被關(guān)懷的學(xué)生群體，尤其在遇到困難的時候，這樣的情感會變得越發(fā)的強(qiáng)烈。所以說，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)師生之間良好的情感的溝通，使得師生的關(guān)系得到改善。

（二）完善心理健康交易體系，創(chuàng)建健康發(fā)展環(huán)境

民辦高校是學(xué)生接受教育的主要陣地，想要全面了解學(xué)生的心理健康問題，就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建心理健康課程，完善心理健康教育發(fā)展體系。讓學(xué)生掌握心理學(xué)發(fā)展知識，從而運(yùn)用心理調(diào)節(jié)的技能。心理健康教育課程可以分成兩個部分：“理論與實踐”。理論部分主要是心理健康相關(guān)的知識理論;實踐方面主要包含了學(xué)生角色扮演、人際交往訓(xùn)練，并且針對性的開展情緒宣泄、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從大方向出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的健全發(fā)展。不僅如此，民辦高校教師還可以開展創(chuàng)優(yōu)活動，運(yùn)用典型任務(wù)、事跡來激發(fā)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，從而為學(xué)生創(chuàng)建健康發(fā)展的環(huán)境。比如，可以結(jié)合關(guān)于青春期的話題、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想教育等等，還可以將相關(guān)的節(jié)日融入到班會當(dāng)中，無論是國慶節(jié)、青年節(jié)、建軍節(jié)、護(hù)士節(jié)這種關(guān)于愛國主義、集體主義的節(jié)日內(nèi)容，還是母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)這種關(guān)于情感、道德的節(jié)日都是開展主題班會的良好依據(jù)[1]。通過這種方式，能夠利用主題班會活動的開展來拉近教師與學(xué)生之間的舉例，從而讓學(xué)生能夠與生活和社會、職業(yè)有更加近距離的接觸，從而促進(jìn)學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

（三）研究特殊心理活動，預(yù)防和消除逆反心理

逆反心理所指的就是人們在接受教育的過程中產(chǎn)生與教育者違背心理的意愿。產(chǎn)生逆反心理的原因分為兩種：首先教育者自身說話的不嚴(yán)謹(jǐn)。在教育的過程中喜歡夸大其詞、宣傳某人、使人產(chǎn)生反感的情緒。其次就是缺少藝術(shù)。教育者在進(jìn)行教育的時候喜歡簡單粗暴的方式，講課的時候枯燥呆板，從而導(dǎo)致被教育者產(chǎn)生逆反的情緒。最后就是被教育者好奇心并不善于引導(dǎo)。好奇心是探索人們心理活動的主要方式，如果不進(jìn)行正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易就會造成逆反的心理情緒。預(yù)防和消除逆反心理的主要做法：首先教育應(yīng)當(dāng)堅持實事求是。教育者在教育的過程中應(yīng)當(dāng)善于講真話，并且為學(xué)生講道理。不管是在教育還是宣傳當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)實事求是。其次提升教育的藝術(shù)水平。教育者應(yīng)當(dāng)時刻研究學(xué)員的心理，教育應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的方式，增加感召力。最后教育者應(yīng)當(dāng)與被教育者之間心理相融。只有相融之后才可以做到互信任、情感交融。教育者應(yīng)當(dāng)秉承真摯的情感，并且與被教育者之間應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生共鳴。不僅如此，對于學(xué)生的好奇心應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。對于存在問題的行為應(yīng)當(dāng)有效制止，促進(jìn)學(xué)員明辨是非的能力得到提升。這樣一來不僅可以減弱教育者的逆反心理，并且還會進(jìn)一步促進(jìn)教育本領(lǐng)的提升。

（四）開展班級養(yǎng)成教育，提升個性化心理品質(zhì)

養(yǎng)成教育需要結(jié)合學(xué)校、家庭、社會等多個領(lǐng)域的共同影響下所產(chǎn)生的，通過對學(xué)生開展有效的教育活動，實現(xiàn)對學(xué)生情感、認(rèn)知、意志和行為綜合培養(yǎng)。因此，養(yǎng)成教育對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響，同時也是學(xué)生個性心理品質(zhì)健康發(fā)展的重要條件。在當(dāng)前的高職學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的不良行為主要是體現(xiàn)在學(xué)生不具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，自制力和管理能力都較為薄弱，通常是以自我為中心，缺乏愛崗敬業(yè)的精神。對于高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，是提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的根本要求，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升的重要途徑。在高職的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生主要涉及的就是教師和宿舍，因此班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對養(yǎng)成教育的開展有著重要的作用。教師不僅要確保班級管理的有效開展，還要確保宿舍的管理工作，從而使學(xué)生能夠?qū)κ挛镉姓_的判斷和認(rèn)識，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀[3]。同時，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，提升學(xué)生的人際交往能力，提升學(xué)生的自信心。很多高職學(xué)生的家庭背景都不夠完整，這也導(dǎo)致了學(xué)生在生活和情感上都承受了過多的壓力，從而影響了學(xué)生個性化心理的健康發(fā)展。班主任要積極聯(lián)系高職院校的心理咨詢中心，在班級當(dāng)中定期的開展心理輔導(dǎo)活動，從而幫助學(xué)生來解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。團(tuán)隊精神作為養(yǎng)成教育中的重要組成部分，班主任要加強(qiáng)對于班級集體意識和團(tuán)隊精神的宣講，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)和開朗的性格，使學(xué)生對生活充滿希望。

五、結(jié)束語

總而言之，身為民辦高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)全面掌握心理學(xué)的知識，并且在實踐當(dāng)中探索心理學(xué)的具體應(yīng)用，從而促進(jìn)教育心理學(xué)在民辦高校當(dāng)中的創(chuàng)新發(fā)展。促進(jìn)民辦高校教育質(zhì)量的全面提升，優(yōu)化教學(xué)發(fā)展模式，促進(jìn)民辦高校教育事業(yè)的多元化發(fā)展。由此可見，這是當(dāng)前教育工作應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命以及責(zé)任。

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