賈皓倩

摘要：在教育改革全面深化的過程中英語這門課程的社會地位有了明顯的提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，調(diào)整教育教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，真正打造高效課堂、精彩課堂。確保小學(xué)英語教學(xué)能夠更上一個臺階，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);模式分析

引言

小學(xué)英語教學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的語言基本功，對學(xué)生的理解能力、感知能力以及語言能力是一個較大的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)需要注重多種教育教學(xué)訓(xùn)練有效組合以及全面創(chuàng)新，情境教學(xué)取得的效果較為明顯，這一教學(xué)模式有助于降低學(xué)生的理解難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生源源不斷學(xué)習(xí)能動性，意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價值，逐步掌握適合自己的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三。

一、情境教學(xué)模式

情境教學(xué)主要以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)場景為基礎(chǔ)，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，教師需要通過對教學(xué)特質(zhì)的分析以及研究，逐步深化學(xué)生的理解以及認(rèn)知。學(xué)生實(shí)際感受以及內(nèi)在想法的分析非常關(guān)鍵，教師需要注重情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的區(qū)別及聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況。對于英語這門應(yīng)用型語言來說，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了理解上的困惑，語言知識應(yīng)用能力以及分析能力還有待增強(qiáng)，對抽象概念的認(rèn)知比較淺顯，因此無法實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。其中情緒教學(xué)有助于進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師可以將語言描繪、角色扮演、音樂烘托、實(shí)物展示相結(jié)合，靈活利用多種情景教學(xué)模式來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、彰顯學(xué)生的主體價值，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生有所收獲和成長，培養(yǎng)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)模式價值

情境教學(xué)與小學(xué)英語之間的結(jié)合符合學(xué)科教學(xué)改革的初衷，有助于擺脫傳統(tǒng)育人理念的束縛。首先，教師會靈活的運(yùn)用不同的情境教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)抽象英語知識的生動化再現(xiàn)，利用生動有趣的教學(xué)情境展示重難點(diǎn)知識，加強(qiáng)對學(xué)生的暗示以及引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠變得更加自信。其次，教師會結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的場景，在展示實(shí)物以及講解知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主分析、大膽想象。這一點(diǎn)對發(fā)展學(xué)生的綜合思想、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有重要的影響，學(xué)生也能夠逐步意識到英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。最后，有助于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系及互動，教師會更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，站在學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)策略及手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方式，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、小學(xué)英語情境教學(xué)模式對策

（一）豐富情境創(chuàng)設(shè)方式

作為一種全新的教育教學(xué)策略和教學(xué)模式，情境教學(xué)取得的效果比較顯著。教師需要著眼于英語教學(xué)的全過程，靈活利用多種情境創(chuàng)設(shè)策略及手段，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的分析及研究，著眼于抽象的英語知識來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，確保理論聯(lián)系生活實(shí)際。其中小組角色扮演活動取得的效果比較顯著，教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中不斷調(diào)動個人的想象力，將個人的情感融入其中，引導(dǎo)學(xué)生自主對話，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性，深化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知。學(xué)生也能夠在感知情境時合理利用自己所學(xué)習(xí)的知識實(shí)現(xiàn)自由發(fā)散和自主想象，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率提升速度非常快。

（二）利用多媒體教育資源

多媒體教育資源是時代發(fā)展的產(chǎn)物，有助于積極的踐行現(xiàn)代化的育人理念，算是需要著眼于具體的教學(xué)情境，關(guān)注與學(xué)生之間的互動。大部分的情境創(chuàng)設(shè)較為抽象，教師需要結(jié)合不同的多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生獲得更加直觀生動的感受。圖片動畫的展示以及影視資料的分析非常關(guān)鍵，教師需要靈活利用多媒體設(shè)備以及投影技術(shù)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，彰顯學(xué)生的主體價值，降低學(xué)生的理解難度，凸顯學(xué)生的個性化發(fā)展要求。讓學(xué)生在自主感知的過程之中主動接受教師的指導(dǎo)，積極強(qiáng)化個人的感官體驗(yàn)，學(xué)會動腦動手動口。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐有重要的輔助作用，學(xué)生也能夠變得更加自信和主動。

（三）堅持學(xué)生主體地位

不管是情境創(chuàng)設(shè)還是教育教學(xué)改革工作都需要以學(xué)生為中心，教師需要堅持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生的英語基本學(xué)習(xí)情況，在提升學(xué)生英語知識接受能力的過程中，堅持積極向上的教育教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方向。與學(xué)生建立良好的溝通交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密互動，以引導(dǎo)學(xué)生的成長成才為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對英語學(xué)科的理解程度以及喜愛程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中能獲得更多收獲，掌握不同的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和舉一反三。教師需要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異性以及教育背景，保障不同層次、不同能力的學(xué)生都能夠獲得更多的成長及發(fā)展。只有這樣才能夠踐行與時俱進(jìn)的育人理念，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的過程中獲得更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)個人英語學(xué)習(xí)成績與動手能力的綜合提升，真正突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，保障事半功倍。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)改革的過程之中情境教學(xué)備受關(guān)注并且取得了許多的成就，教師需要掌握情境教學(xué)的重點(diǎn)以及核心要求，進(jìn)一步豐富情境創(chuàng)設(shè)方式，靈活利用多媒體教育教學(xué)資源，堅持學(xué)生的主體地位。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生變得更加自信。

參考文獻(xiàn)

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