賈曉彤

摘要：中華民族的傳統(tǒng)文化歷史十分悠久，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容組成了國家與民族精神品質(zhì)的內(nèi)涵，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身思想的升華，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文就傳統(tǒng)文化內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)工作中的滲透展開深入性研究，并為廣大小學(xué)語文教師提供幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;融合策略

中華民族歷經(jīng)幾千年的文化發(fā)展，不就具有十分悠久的歷史文明，同時(shí)更在這個(gè)過程中積累了無數(shù)傳統(tǒng)文化精髓，這些傳統(tǒng)文化精髓是中華兒女生生不息的精神支柱，展現(xiàn)著美不勝收的人文藝術(shù)精華。小學(xué)語文作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，是弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。為此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，語文教師應(yīng)當(dāng)明確傳統(tǒng)文化教育工作的方向，注重傳統(tǒng)文化元素的融合，促使學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，基于傳統(tǒng)文化為起點(diǎn)，構(gòu)建完整的小學(xué)語文知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及自身核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

一、整合教學(xué)資源，明確文化滲透基點(diǎn)

由于現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教育融合工作的起步較晚，一些教師并未掌握傳統(tǒng)文化教育工作的開展方式及技巧，這一問題不得到解決，傳統(tǒng)文化的滲透就難以進(jìn)行下去。語文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，這對(duì)于傳統(tǒng)文化的融合而言具有獨(dú)到的優(yōu)勢，語文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于學(xué)科特點(diǎn)，擴(kuò)展傳統(tǒng)文化融合渠道，進(jìn)而推動(dòng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)工作中的常態(tài)化開展。

隨著現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)資源的不斷豐富，傳統(tǒng)文化融合方式變得多樣起來，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)工作中滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)資源的整合，并明確傳統(tǒng)文化融合契機(jī)，這樣不僅能夠增強(qiáng)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新性，同時(shí)更能將語文知識(shí)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身多元化思維構(gòu)建以及人文素養(yǎng)水平的提升。正常情況下，小學(xué)語文課堂教學(xué)資源往往源自于兩個(gè)渠道，一方面是課內(nèi)教材資源，另一方面是課外資源導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)深度開發(fā)這些資源，使其成為傳統(tǒng)文化順利融合的重要基礎(chǔ)。

二、注重文化引導(dǎo)，激發(fā)傳統(tǒng)文化熱情

基于當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育工作在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)狀來看，實(shí)際開展效果差強(qiáng)人意，究其原因是一些教師并未將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生日常生活理念相結(jié)合，這種脫離學(xué)生實(shí)際生活的傳統(tǒng)文化教育毫無意義，不僅阻礙學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)更會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升以及文化意識(shí)的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化不僅是推動(dòng)民族發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，同時(shí)更是學(xué)生日常生活和成長過程中的重要價(jià)值參考，一些小學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識(shí)與自身實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)于參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科融合效果差強(qiáng)人意?；谶@一問題，語文教師在開展教學(xué)實(shí)踐工作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化的理念輔助傳統(tǒng)文化滲透，基于學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅能夠消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的錯(cuò)誤理解，使學(xué)生在生活中不斷感知傳統(tǒng)文化價(jià)值，同時(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容吸納的熱情，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，有效增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育工作的效果，幫助學(xué)生直觀感知傳統(tǒng)文化的魅力，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文學(xué)科的有效融合。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)文化傳承意識(shí)

語文教師若想切實(shí)提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作中的滲透力度和效果，需要首先為學(xué)生建立起一套科學(xué)合理的教育模式。在具體實(shí)施過程中，首先中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有較為普適的發(fā)展特性，在小學(xué)語文教學(xué)工作中倘若相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)缺失，那么傳統(tǒng)文化教育工作便會(huì)停留在表面，學(xué)生自身思想體系建設(shè)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)文化認(rèn)同感的建立，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)能力和文化修養(yǎng)難以有效培養(yǎng)。

為此，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，其應(yīng)當(dāng)積極將傳統(tǒng)文化元素融入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐工作中，不斷擴(kuò)展教學(xué)范圍，創(chuàng)新教學(xué)思路，結(jié)合弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的要求，將語文學(xué)科教學(xué)工作與實(shí)踐性活動(dòng)相結(jié)合，有效融入相關(guān)民俗文化資源，借助傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，為學(xué)生開展多元化的傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科相互融合的價(jià)值，更能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，使學(xué)生自覺肩負(fù)起對(duì)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和傳承的責(zé)任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生文化修養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)能力的綜合性提升。

簡要而言，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一時(shí)期的教育工作尤為重要，小學(xué)生是國家未來發(fā)展的根基，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，積極將傳統(tǒng)文化元素融入到語文課堂當(dāng)中，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的效果，展現(xiàn)語文立德樹人的價(jià)值，并在潛移默化間實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化情感的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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