語境教學法在高中英語語法教學中的應用

吳彩燕

摘要：任何一門語言學科的學習都離不開語境，高中英語教學要培養(yǎng)學生運用英語的能力，就必須給學生營造一個良好的學習氛圍，為學生提供更可能多的語言實踐機會。英語語境教學法指的是學生能夠通過模擬一個真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設一個英語學習的語言氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，為學生以后的學習打下堅實的基礎?；诖?，本文將語境教學法應用到高中英語語法教學中，以期有效提高高中英語語法的教學質(zhì)量與效率。

關鍵詞：語境教學法;高中英語;語法教學;應用策略;

在高中教學改革中，新《高中課程標準（大綱）》中明確提出了英語教學的課程結(jié)構和宗旨——“綜合運用語言的能力”，并從語言知識、語言技巧、學習策略、情感態(tài)度和文化意識等各方面加以闡述。然而，面對如此詳細的標準，高中教育者卻無法將其與高考和教材完美地融合，是否繼續(xù)語法教學成為教育者和學生心中共同的疑問。其實，無論是哪門語言，語法都是學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生只有學好語法，才能夠擁有綜合運用語言的能力，才能夠擁有創(chuàng)造性地、熟練地、正確地運用語言的能力。而高中英語語法教學的關鍵在于教師如何合理配置教學內(nèi)容。

1 語境教學法在高中英語語法教學中的重要意義

針對當前高中英語語法教學效率和質(zhì)量較低的情況，要在高中英語語法教學中應用語境教學法具有重要的意義。首先，在高中英語語法教學中應用語境教學法能夠激發(fā)學生英語語法的學習興趣，高中英語語法的內(nèi)容比較龐雜，又比較抽象難懂，學生在學習中沒有興趣，而在語境教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣。其次，高中英語語法教學中語境教學法的應用能夠提高學生的口語表達能力，在語境教學中，教師引導學生在語境中進行交流和合作，學生的口語表達能力會逐漸提升。最后，在高中英語語法教學中應用語境教學法能夠有效提高學生英語學習的成績。

2 語境教學法在高中英語語法教學中的應用策略

2.1 應用漫畫語言情境

高中英語教師可以采用漫畫教學的方式來提高語法教學的水平。英語教師首先需要對教材的語法內(nèi)容進行分析，并選擇出包含該語法知識的漫畫內(nèi)容。英語教師可以使用多媒體技術來呈現(xiàn)漫畫內(nèi)容。需要特別注意的是教師所選擇的漫畫內(nèi)容應當滿足滿足高中生的喜好，這樣才能夠有效的激發(fā)高中生表達的熱情和主動性，并使語法課堂的教學氛圍更加活躍。例如，在講倒裝句這一語法知識時，教師可以展示《尋夢環(huán)游記》中的臺詞如“As her family grew，so did the business”等并邀請高中生對該臺詞進行翻譯。英語教師在高中生翻譯完后需要對該臺詞進行解釋，這就臺詞是將“so”放到句首形成的倒裝句式，通過倒裝的應用能夠強調(diào)突出Miguel家族事業(yè)不斷壯大的狀態(tài)，英語教師可以在此基礎上引入倒裝句式的語法知識。

2.2 應用角色扮演語境教學

許多高中英語教師也逐漸意識到了語境教學的作用和價值，并在英語語法課堂的教學中廣泛的應用語境教學。英語教師應當選擇高中生感興趣的或者當下流行、經(jīng)典的影視作用來進行語法的教學工作，將語法知識有效的融入到角色交流中以此來加強高中生的口語表達能力以及對于語法知識的應用能力。例如，在講“Lifeinthefuture”這一單元的教學中，教師可以選擇同名電影《未來世界》來進行角色扮演，英語教師可以先展示電影中的經(jīng)典片段，并讓高中生選擇自己喜歡的角色來進行模仿，在模仿的過程中有利于高中生認識英語語法的英語，同時也能夠與教材重點進行有效的結(jié)合。除此之外，“Lifeinthefuture”中主要涉及到過去分詞作定語和狀語的用法，那么高中生在進行角色扮演的過程中，英語教師可以引導高中生根據(jù)本單元的語法知識以及關于未來生活的詞匯與預測的詞匯來，并在原有角色特性的基礎上來進行自由發(fā)揮，這樣不僅可以加強高中生對于語法的應用能力同時也能夠培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造表達能力以及英語思維。通過這種語法教學方式能夠有效的激發(fā)高中生對語法知識學習的熱情，從而主動的參與到語法教學中，并使得高中生真正的享受語法教育的過程。

2.3 應用故事語境教學

高中英語教師在進行語法的教學期間，可以利用故事語境來幫助高中生掌握英語語法知識，并在此基礎上提高高中生的寫作水平。英語教師可以根據(jù)課堂教學的安排來收集與教學目標相關的經(jīng)典故事或者漫畫圖片等，讓高中生應用所需的語法知識來編寫故事或者根據(jù)漫畫圖片的內(nèi)容用英語文字的方式進行重新的表達。通過這種方式能夠有效的提高高中生對于語法的應用和英語技能。例如，在進行“Saving the earth”的教學時，教師可以展示能夠反應目前地球重大問題的圖片，讓高中生使用倒裝句以及It’s+adj.以及I recommend that...和I would advise..等結(jié)構來進行表達自己的觀點，在寫作的過程中需要結(jié)合該單元的語法知識以及重要句型來對教師所展示的圖片進行描述并在最后表達對于“拯救地球”的理解。英語教師也可以引導高中生應用之前所學的語法知識來對作文進行完善，高中生在進行作文創(chuàng)作的過程也是應用英語語法的過程中，并且通過這種方式能夠有效的訓練高中生的英語思維。英語教師需要對高中生的寫作內(nèi)容進行評價，及時的發(fā)現(xiàn)高中生在語法應用方面的錯誤，從而加強高中生對于英語語法的理解。

綜上論述，高中英語教師設立的語境一定要正確且典型，就地取材的語境會讓同學感到熟悉、生動，會取得更好的效果。學生在實際的語境中，真實地進行交流，去體會、去理解，逐漸能夠靈活運用語法知識，提高英語水平。

參考文獻：

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