梁婕

摘要：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不斷地改革過(guò)程中出現(xiàn)了新的思路，其中就有“隱性思政”育人這樣的新理念，這是需要大學(xué)教育工作者在教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。本文重點(diǎn)討論在高校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，充分利用好語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)將隱性思政教育融入到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：隱性思政;高校語(yǔ)文;融入途徑

我國(guó)關(guān)于思政教育資源深入學(xué)科教學(xué)的討論早在2004年就已經(jīng)有所涉及，在大學(xué)課程的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)思政教育，使大學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中提高政治思想水平。按照教育部的部署，大學(xué)語(yǔ)文是覆蓋高校各專業(yè)的通識(shí)類教育課程（漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除外），也是學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要教育陣地。高校有必要意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程是思政課程的重要補(bǔ)充，提高擴(kuò)大大學(xué)語(yǔ)文課程的思想教育格局，在教學(xué)過(guò)程中不斷融入隱性思政的教育方式與資源，從而實(shí)現(xiàn)此類通識(shí)類課程的育人目標(biāo)。

1. 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思政教育存在的不足

1.1缺少課程定位

很多高校目前在人才的培養(yǎng)上，還是明顯側(cè)重于專業(yè)技能上的培養(yǎng)，往往對(duì)學(xué)生的思想道德等其他方面的教育明顯不夠重視，這種情況就導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文的課程定位出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，語(yǔ)文課程在進(jìn)行中的效果也會(huì)很小，[1]甚至于有些高校把語(yǔ)文的必修課改成選修，還有些高校雖然沒(méi)有把大學(xué)語(yǔ)文課程的定性進(jìn)行修改，語(yǔ)文課程的教學(xué)也有了一定的縮減，這變相制約了思政教育在大學(xué)中教育的作用。

1.2思政教育根基被弱化

教師在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，思政教育也是在同步進(jìn)行的。兩者的教育內(nèi)容相互影響、相互作用。大學(xué)語(yǔ)文的思政教育根基由于在大綱的設(shè)置存在著很大的偏差，這是因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文教材中沒(méi)有將思政教育結(jié)合進(jìn)行，[2]就導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文缺失了它原本的教學(xué)目的。在這樣的條件下，思政教育在大學(xué)語(yǔ)文中的重要功能就明顯被弱化，也對(duì)思政教育在大學(xué)生中的開展產(chǎn)生了阻礙的效果。

1.3教學(xué)方式老化

雖然很多高校在隱性思政教育上做了不同方式的努力，但依舊效果不甚理想主要體現(xiàn)在：首先，很多語(yǔ)文教師都受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念很深，并沒(méi)有完全脫離出傳統(tǒng)的教學(xué)理念。再有就是大學(xué)語(yǔ)文教師不樂(lè)于接受新的教學(xué)思想，還是用老的傳統(tǒng)思路和方法，這樣也就忽視了隱性思政教育融入到學(xué)生教學(xué)中去。最后這些教師更沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法的想法，這樣下去，連大學(xué)語(yǔ)文基本的教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法吸引學(xué)生，思政教育在學(xué)生中的開展就更無(wú)從談起。

2.隱性思政在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體思路

2.1明確大學(xué)語(yǔ)文課程思政隱性教育的方向與重點(diǎn)

鑒于隱性教育滲透與迂回的形式特點(diǎn)，在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，將語(yǔ)文教學(xué)和隱性思政教育完美融合，具有實(shí)踐層面的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)語(yǔ)文課程的載體形式廣泛并多樣，課程講授的文學(xué)體裁涉及古今中外多種文體形式，課程內(nèi)容本身具有教師開展隱性思政教育的優(yōu)勢(shì)。而大學(xué)語(yǔ)文課程的隱性思政教育的重點(diǎn)也是以其豐富的思政教育資源為基礎(chǔ)的，教師通過(guò)對(duì)各個(gè)時(shí)期經(jīng)典文學(xué)作品的導(dǎo)讀，促使學(xué)生內(nèi)化各種優(yōu)秀作品的主題思想，突出大學(xué)語(yǔ)文本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，是隱性思政在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)。

2.2大學(xué)語(yǔ)文隱性思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

教師在具體的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要遵循教學(xué)的整體規(guī)劃，將隱性思政教育更好地融入到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展屬于不同層級(jí)學(xué)生的不同圖譜，從而使大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加多功能化，讓未來(lái)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一套固定的模式，并完成整體的通用。在這個(gè)同時(shí)大學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)教材不斷深入挖掘，將大學(xué)語(yǔ)文課程中有思想教育的好的篇章和思政教育更好地結(jié)合起來(lái)，讓融入思政教育的大學(xué)語(yǔ)文課程效果更好。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)每一篇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行好思政的審查，確保每一篇大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容不偏離思政教育目標(biāo)，完成好思政教學(xué)。

在思政教育融入大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要把大學(xué)語(yǔ)文更好地同思政教育結(jié)合起來(lái)，在教育方法上不斷創(chuàng)新，讓教師徹底改變以往傳統(tǒng)課堂只讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要改變成以學(xué)生為主要主體的教學(xué)模式，教師在這個(gè)過(guò)程中只起輔助作用，只有這樣才能讓隱性思政教育能在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更好實(shí)施，大學(xué)語(yǔ)文教師把握好大學(xué)生的思想特點(diǎn)，按照學(xué)生的需要更好的實(shí)現(xiàn)思政教育。大學(xué)教師還要不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)情境，例如課前的分組討論與材料收集、課中的匯報(bào)展示乃至辯論，讓學(xué)生對(duì)思政教育更有主動(dòng)性，這樣能不斷提升大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生的思政水平也能不斷得到提升。

2.4 教師不斷提高自身思政素養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，要想做好培養(yǎng)大學(xué)生的隱性思政教育。高校就要建立好相應(yīng)的制度監(jiān)督語(yǔ)文教師，嚴(yán)格制定出一套高校語(yǔ)文教師進(jìn)入高校的標(biāo)準(zhǔn)，這是高校能做好隱性思政教育的一個(gè)重要前提，只有進(jìn)入一批思想政治覺(jué)悟高、專業(yè)能力強(qiáng)的語(yǔ)文教師才能培養(yǎng)出有思想、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生。

3.結(jié)束語(yǔ)

目前高校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)雖然存在各種問(wèn)題，甚至部分面臨邊緣化的傾向，但是我們只要以堅(jiān)持發(fā)展的理論融入到大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，用實(shí)際的教學(xué)成果來(lái)讓大學(xué)生不斷對(duì)思政教育有更深的認(rèn)同，來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和思政教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，我們就能充分發(fā)揮學(xué)科特征，達(dá)到審美育人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙兵戰(zhàn). "隱性思政"教育如何融入高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]. 知識(shí)文庫(kù)， 2020（17）.

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[3]全軍. "課程思政視域下高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)途徑分析." 長(zhǎng)江叢刊 No.499.34（2020）：39-40.