目標導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)

陳小龍

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，教育部門也越來越重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作，而目標導(dǎo)向和結(jié)構(gòu)化教學(xué)也隨之出現(xiàn)在教師的眼前。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要是指教師在充分了解學(xué)生的實際能力以及相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過完善并發(fā)展學(xué)生原本存在的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)作為主要的目的，并站在整體化系統(tǒng)化的角度對教學(xué)方案教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，從而開展高質(zhì)量的教學(xué)，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)邏輯。而目標導(dǎo)向作為一種全新的教學(xué)方法，教師通過在目標導(dǎo)向背景下對學(xué)生展開結(jié)構(gòu)化教學(xué)，可以促使學(xué)生帶有針對性目的的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：目標導(dǎo)向;小學(xué);數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0011-02

Structured Teaching of Mathematics in Primary School under the Direction of Goal

CHEN XiaoLong? （ Huli Experimental Primary School，Xiamen City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Absrtact】With the gradual development of social economy，the education department pays more and more attention to the mathematics education of primary school students，and goal-oriented and structured teaching also appears in front of teachers.The structured teaching of mathematics in primary school mainly refers to the main purpose of teachers to perfect and develop the original mathematical knowledge structure of students on the basis of fully understanding the students' practical ability and relevant experience.In order to carry out high-quality teaching and promote students to master more mathematical knowledge and mathematical logic. And goal orientation as a new teaching? Methods through structured teaching to students under the background of goal-oriented，teachers can promote students to learn with targeted purposes，so that students can master mathematical knowledge and improve their mathematical literacy.

【Key words】Goal-oriented;Primary school;Mathematics;Structured teaching

教師開展的目標導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的特點教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計多種不同的教學(xué)方法，同時結(jié)合結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知作為入手點，積極展開目標導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文將主要研究目標導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過為大家講解目標導(dǎo)向以及結(jié)構(gòu)化教學(xué)的相關(guān)概述，促使教師開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)顯著提高學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒅饕獓@目標導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)化學(xué)教學(xué)展開分析，以期為廣大的教師提供部分教學(xué)意見。

1.目標導(dǎo)向以及結(jié)構(gòu)化教學(xué)的概述

目標導(dǎo)向主要是指教師在實驗操作過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標，對學(xué)生進行合理的要求，并按照相關(guān)的教學(xué)程序?qū)Ω鱾€環(huán)節(jié)設(shè)立合理的教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生在這些目標的指引下，積極主動地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。教師在實際教學(xué)過程中，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)以及矯正，同時配以個體學(xué)習(xí)或小組合作的不同的學(xué)習(xí)方式，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指教師在了解學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的根本上，將完善學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)作為目標，從而進行合理的教學(xué)設(shè)計。因此，小學(xué)結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常包含三個不同的流程，其分別為連續(xù)關(guān)聯(lián)以及循環(huán)。而這三個不同的環(huán)節(jié)也和目標導(dǎo)向中的溫故知新、引導(dǎo)實施以及反饋矯正存在著一定的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過將目標導(dǎo)向和結(jié)構(gòu)化教學(xué)進行融合，可以顯著提升教師的教學(xué)有效性，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識與能力。

2.目標導(dǎo)向聯(lián)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略

（1）連續(xù)與溫故知新

連續(xù)主要是指相接連續(xù)，著名的美國心理學(xué)家曾經(jīng)說過對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最根本的因素主要是學(xué)生已經(jīng)知道了哪些，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際情況展開教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的設(shè)計，通過掌握學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)驗以及知識，對其進行前后關(guān)聯(lián)教學(xué)，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動。目標導(dǎo)向中的溫故知新則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過溫故知新實現(xiàn)查漏補缺的教學(xué)目的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)在這一教學(xué)過程中，教師需要將二者完美融合，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行溫故知新的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以基本了解學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容，從而明確學(xué)生之間存在的差異，為學(xué)生制定合理的教學(xué)內(nèi)容。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行溫故知新的過程中，教師明確學(xué)生，對于哪些部分已經(jīng)具備了基本的知識了解后，就是需要明確接下來的知識聯(lián)系點通過將二者進行整合，注重前后知識的管理，可以從源頭充分調(diào)動學(xué)生所存在的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣以及好奇心，從而提高實際教學(xué)的效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊，學(xué)習(xí)到了長方形和正方形的圖形內(nèi)容，而在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊又接著對平行四邊形和梯形進行了學(xué)習(xí)，這些知識之間是存在著一定聯(lián)系的，它們都是圖形相關(guān)的面積和體積的計算內(nèi)容。老師們在對三年級的長方形和正方形圖形內(nèi)容進行講解的時候，就可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系，后期四年級學(xué)生們將要學(xué)習(xí)到的平行四邊形和梯形，讓學(xué)生們在腦海中形成一個初步的認識，在四年級梯形和平行四邊形教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生們回顧之前所學(xué)習(xí)到的長方形和正方形，幫助學(xué)生們形成聯(lián)系。

除此之外，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對知識進行溫故知新，從而找尋到圖形學(xué)習(xí)之間的知識點，方便學(xué)生有效地進行知識的記憶和應(yīng)用說出對長方形和正方形的相關(guān)特點以及計算內(nèi)容，在這樣的前提下，老師們可以進一步的引導(dǎo)學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系。經(jīng)過同學(xué)們的研究會發(fā)現(xiàn)，平行四邊形就是變形的長方形，而梯形則是進一步的變形。聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生們也能夠發(fā)現(xiàn)在生活中存在著這些圖形長方形和正方形，在教室里有桌子黑板等，而梯形學(xué)生們在修橋的大壩上以及梯子上都會出現(xiàn)這些圖形，在學(xué)生們對傳統(tǒng)的長方形正方形知識進行溫習(xí)的情況下，得出了這些圖形之間存在的聯(lián)系。并結(jié)合生活中的實際情況，讓學(xué)生們順利掌握圖形的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過將連續(xù)與溫故知新進行融合，可以在充分掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，站在全面整體的角度整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計出合理的教學(xué)方案展開教學(xué)，最終實現(xiàn)目標導(dǎo)向聯(lián)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)的目標顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力。

（2）關(guān)聯(lián)與引導(dǎo)實施

結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的關(guān)聯(lián)主要是指牽連與聯(lián)系，教師使用關(guān)聯(lián)的看法對待問題，可以發(fā)現(xiàn)各個知識點之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)。著名的格式塔心理學(xué)家曾提出學(xué)習(xí)并不是添加新的痕跡，或者刪減去全新痕跡的問題，而是需要讓一種完形變換為另一種完形，這種改變是由于新的經(jīng)驗而產(chǎn)生也可以通過思維而產(chǎn)生。并且，關(guān)聯(lián)作為結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重點內(nèi)容，教師需要對其進行合理的整合，從而實現(xiàn)各個教學(xué)知識密切相連的目的。而目標導(dǎo)向中的引導(dǎo)實施，也是目標導(dǎo)向的中心內(nèi)容及主要是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標，并圍繞教學(xué)目標展開信息收集以及信息整理，同時對收集到的信息展開逐步探索，最終明確教學(xué)內(nèi)容掌握更多的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過將關(guān)聯(lián)和引導(dǎo)實施完美融合，可以讓學(xué)生在探索更多數(shù)學(xué)知識的過程中，掌握更多的內(nèi)容并深刻了解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，大幅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程中，關(guān)聯(lián)也是非常重要的，關(guān)聯(lián)能夠找到知識和知識之間的共同點。幫助學(xué)生們?nèi)ミM行聯(lián)系的記憶，讓學(xué)生們找到更多的內(nèi)容，提到一個知識點，就能想到和這個知識點相關(guān)的各個知識點。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們學(xué)會關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，所以很多數(shù)學(xué)知識和生活都是存在著密切聯(lián)系的，但是由于小學(xué)生們對生活實際經(jīng)驗的缺乏，所以在學(xué)習(xí)中，他們就無法很好地理解老師們所提出的各個數(shù)學(xué)問題進行有效分析關(guān)聯(lián)，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊提到了折線統(tǒng)計圖，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊提到了扇形統(tǒng)計圖。對于學(xué)生們而言，統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是非常抽象的一個概念，學(xué)生們不理解統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)和生活有哪些聯(lián)系？所以在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的過程中，老師們就要引導(dǎo)學(xué)生和生活中的實際情況相聯(lián)系，并學(xué)會利用統(tǒng)計圖去解決問題，在解決問題的過程中進一步的發(fā)現(xiàn)這兩種統(tǒng)計圖的應(yīng)用。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，家長最關(guān)心的一個問題就是孩子學(xué)習(xí)成績怎么樣。以及學(xué)生們也想了解自己，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)自己的成績怎么樣？那么這些要怎樣進行表達呢？不能簡單地說高了或低了，因為都是不嚴謹?shù)?，所以在這個時候就需要利用折線統(tǒng)計圖將學(xué)生們一個學(xué)期的成績進行統(tǒng)計，在圖上會形成一條清晰的折線，根據(jù)折線的方向，就能夠大致推斷出學(xué)生的情況，究竟是如何，而學(xué)生們也在統(tǒng)計自己成績的過程中，感受到了統(tǒng)計圖和生活的聯(lián)系。那么，扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖又有哪些不一樣呢？扇形統(tǒng)計圖則是能夠清晰地反映整體與部分之間的關(guān)系，例如，在學(xué)生們過生日的時候需要進行分蛋糕，可是一個蛋糕要怎樣分才能公平地分到每個人手中呢？如小明過生日的時候本來要來二十個同學(xué)，結(jié)果來了15個同學(xué)，那么蛋糕還剩下多少呢？通過將蛋糕分為20份，15個學(xué)生吃了其中的15份，那么還剩下20份中的5份，也就是1/4，這樣就能夠清晰的了解到最終部分和整體之間的關(guān)系。學(xué)生通過聯(lián)系，整合記憶，就能夠?qū)@些信息有更深入的了解，也和自己的生活緊密聯(lián)系。

（3）循環(huán)與反饋矯正

教師通過開展前后連貫環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動，可以及時反饋并矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率、擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，最終形成一個親密、完整、和諧的數(shù)學(xué)認知構(gòu)造。比如，教師在對學(xué)生講解解決問題的策略-轉(zhuǎn)化內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進行課后練習(xí)，習(xí)題中的練一練通過觀察解決習(xí)題中的知識，針對學(xué)生在練習(xí)過程中存在的問題，及時進行矯正改善，最終實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)目的。例如，在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊提到了分數(shù)的乘法和分數(shù)除法學(xué)習(xí)，在進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們會在一些地方出現(xiàn)問題，傳統(tǒng)的做法是老師們提前在課堂中將學(xué)生們可能會出現(xiàn)的問題告知學(xué)生，如在分數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將分子和分母分別相乘，同時分數(shù)除法也是有這些問題。提前告訴學(xué)生，就無法起到教育的目的，每個學(xué)生的情況也是不同的，所以老師在教學(xué)中要讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后共同解決問題，這樣才能起到良好的效果。并且教師通過鍛煉學(xué)生進行反復(fù)的課后練習(xí)，可以再解決上一個問題的同時，為學(xué)生提供全新的解決思路以及方法，便于學(xué)生更好的解決下一個問題，并將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚臄?shù)學(xué)問題，從而感悟不同問題情境中的數(shù)學(xué)解決措施，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)能力及方法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過開展結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以積極探索各個知識點之間的連接部分，從而將碎片化的數(shù)學(xué)知識整合成知識網(wǎng)，使學(xué)生可以清楚看到完整的數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生了解并建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)思維，最終解決更多的數(shù)學(xué)問題。并且，教師在基于目標導(dǎo)向下展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還需結(jié)合結(jié)構(gòu)化的教學(xué)課堂，通過對學(xué)生進行課堂考察，可以了解學(xué)生的實際情況，及時改進當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，顯著提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，促使學(xué)生可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力。

參考文獻

[1]王燕，王輝.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實施策略研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2020（03）：3-6

[2]呂國棟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2020（07）：150-151

[3]于建軍.建構(gòu)“認知結(jié)構(gòu)”：結(jié)構(gòu)化教學(xué)實務(wù)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（34）：8+10

[4]黎靜芳，占曉軍.“學(xué)會教學(xué)”目標導(dǎo)向下師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐探究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2019.39（04）：140-143

[5]王敬德.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂過程評價解析[J].求知導(dǎo)刊，2019（25）：16-17