彭莉晴

摘要：在核心素養(yǎng)視閾下，教師的課堂管理能力是班級教學(xué)活動開展的有利條件，隨著現(xiàn)代管理理論和方法的引入課堂，為課堂管理提供了理論支撐。在課堂管理中提升建立課堂管理規(guī)則、合作學(xué)習(xí)小組和培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建有著重要影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂

一、建立課堂管理規(guī)則

俗話說無規(guī)矩，不成方圓，在有效課堂的構(gòu)建中課堂規(guī)則是非常重要的，只有數(shù)學(xué)課堂管理規(guī)則民主、合理，才能讓學(xué)生心悅誠服的接受課堂管理規(guī)則。建立適合自己班級的課堂管理規(guī)范時，教師與學(xué)生商量規(guī)則的細(xì)則，只有師生共同建立的課堂管理規(guī)則更能讓學(xué)生接受，他們才會更好的遵守。制定好課堂管理規(guī)則之后，師生都應(yīng)該積極共同去遵守，教師在處理問題行為時，根據(jù)課堂管理規(guī)則進(jìn)行公正，嚴(yán)格的執(zhí)行。

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的管理細(xì)則如下：

1.數(shù)學(xué)上課鈴聲一響，要馬上回到教室。

2.到位置后，馬上坐好，并且要準(zhǔn)備好本堂課的學(xué)習(xí)用品（如直尺、鉛筆、橡皮和其他本課需要的學(xué)具）等。

3.上課要認(rèn)真聽講，，積極發(fā)言，尊重他人（當(dāng)別人回答錯了時，不能嘲笑指責(zé)他人）。

4.小組合作學(xué)習(xí)時，發(fā)言要注意順序性，2號先發(fā)言匯報，再輪到1號，逐漸輪到副組長和組長。（在課堂中為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)困生編為2號，中等生編為1號，讓這些學(xué)生先發(fā)言，避免他們最后匯報變得無話可說。）

5.課前準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)筆記本，數(shù)學(xué)課堂中要認(rèn)真記筆記（數(shù)學(xué)課堂中總結(jié)的結(jié)論公式和定律，要及時記錄，方便課后復(fù)習(xí)）。

6.數(shù)學(xué)課堂中不能與同學(xué)說話，做小動作，不能發(fā)呆。

7.課堂中的小練習(xí)要獨立完成。（課堂中沒有做完的，下課要給老師檢查）

在的數(shù)學(xué)課堂管理細(xì)則第1、3和6的細(xì)則與其他課堂管理的要求相同，但是第2的細(xì)則與其他課堂不同，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)部分課堂具有很大操作性，特別是圖形的面積在教學(xué)時，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備學(xué)具。如：《梯形的面積》需要學(xué)生提前準(zhǔn)備不同形狀的梯形（直角梯形、等腰梯形或者一般梯形）、剪刀、尺子等。在學(xué)習(xí)了梯形面積計算公式，梯形面積=（上底+下底）×高÷2，但是數(shù)學(xué)教師還會補(bǔ)充已知其他條件求“上底”的計算方法，這時就需要學(xué)生根據(jù)第5條細(xì)則，記錄在筆記本上，方便復(fù)習(xí)。

在的數(shù)學(xué)課堂管理中，根據(jù)本班情況制定相應(yīng)的管理細(xì)則使教師的課堂管理更方便有效，更能落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每個大組選擇一名同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)登記，每天針對細(xì)則逐項進(jìn)行記分，每達(dá)到要求的記一分，沒有達(dá)到要求的項目進(jìn)行扣一分，每兩周進(jìn)行個人積分賬戶清理工作，對積分有進(jìn)步的和積分前五的進(jìn)行獎勵，積分后退的進(jìn)行警告、談話交流，對于那些積分一直較少或退步較大的進(jìn)行個別談話，幫輔。

二、建立合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)進(jìn)行課堂分組管理是非常必要的，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。建立起小合作學(xué)習(xí)小組，教師在課堂管理中面對的是四五十個學(xué)生，有時候可能關(guān)注不到每一名學(xué)生，在分組約束中可以采用小組責(zé)任制，制定一定的課堂管理規(guī)則，對課堂管理中出現(xiàn)的問題行為，如：走神、發(fā)呆、說話等，利用小組內(nèi)相互監(jiān)督管理，對組內(nèi)能自我糾正或管理的可以不予扣分等形式，組內(nèi)不能自己約束，有教師來約束和管理的可以進(jìn)行設(shè)當(dāng)?shù)目鄯只蛘邞土P，每月或每周進(jìn)行總評。分組約束的課堂管理不僅可以更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊意識。

教學(xué)片段案例：（探究活動）3的倍數(shù)的特征

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，今天我們來一起學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征吧。教師發(fā)給每個組一張一張實驗記錄單教師提出合作要求：1、在1-100的數(shù)字卡里，圈出所有3的倍數(shù)。2、仔細(xì)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并組內(nèi)交流。

案例分析：小組合作學(xué)習(xí)在課堂管理中顯得十分重要，教師一定要抓準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓部分不良的課堂行為不再出現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中。在小組約束中，學(xué)生在課堂中學(xué)會管理和約束自己的行為。當(dāng)課堂陷入安靜時，教師可以通過小組管理，內(nèi)部相互監(jiān)督、相互提醒。比如：組長通過胳膊碰一碰提醒走神的學(xué)生，眼神瞪一瞪不認(rèn)真的學(xué)生，課堂管理效果會好很多。在小組交流合作中讓學(xué)生先觀察，再小組合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)交流的時候教師要求學(xué)困生先發(fā)言，然后是中等生，最后才才組長發(fā)言，這樣的安排也防止在課堂管理中部分學(xué)生不參與課堂，只有認(rèn)真思考這部分學(xué)生才能在交流中有話可說。通過組內(nèi)交流合作將沒有認(rèn)真思考的學(xué)生帶回數(shù)學(xué)課堂中，最后得出3的倍數(shù)特點，而不是只看得數(shù)的最后一位。通過合作學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征是各個數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。這樣數(shù)學(xué)課堂管理就井然有序了。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

在小學(xué)的課堂管理包括教師管理、小組管理和學(xué)生自我管理三部分。小學(xué)學(xué)生能否有大的成就，主要取決于自己的能力，最重要的是自我管理能力。在課堂中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己的不良行為的控制。

首先要增加學(xué)生的管理的意識，自我管理是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的能力之一，它在自己成長道路上不可缺少的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立做事的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠有一定的獨立性，從小事做起，自己的事情自己做。

其次要教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，如何在數(shù)學(xué)課堂中認(rèn)真聽講，達(dá)到不走神的目的，如教師在講課時，學(xué)生如何回應(yīng)教師，及時做筆記，數(shù)學(xué)課堂中的操作性活動較多，針對這一類的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該先聽清楚要求，然后再進(jìn)行操作和小組合作。

最后，格拉塞理論強(qiáng)調(diào)自我責(zé)任感，德雷克斯理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律行為。學(xué)生在課堂管理中應(yīng)該學(xué)會自律，因此增強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識十分必要，如果自己違反了課堂紀(jì)律應(yīng)該具有責(zé)任感，主動接受處罰，逐漸養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。

總而言之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力的地方，在課堂中只有教師對自己的課堂進(jìn)行有效的管理，才能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。有效課堂的構(gòu)建不僅能更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升學(xué)生的--傾聽、獨立探究、交流表達(dá)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力，真正落實核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。特別是在數(shù)學(xué)課堂管理中，能讓學(xué)生提高計算、思維、空間想象、數(shù)據(jù)分析能力，慢慢養(yǎng)成自我管理的能力，更能讓學(xué)生學(xué)會解決生活中的問題。

參考文獻(xiàn)：

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