試析游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

黃玲

摘要：小學數(shù)學游戲教學法內(nèi)涵豐富，游戲化教學的呈現(xiàn)符合小學生的認知特點，合理掌握游戲化教學的應用方法，教師有效地針對不同特點的學生運用相應的游戲化教學，可以讓原本枯燥的課堂充滿樂趣，可以充分地調(diào)動學生的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。本文從游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用出發(fā)，結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;應用

一、結(jié)合教學內(nèi)容，分析使用游戲教學法的效果

教師應該在每堂課之前的備課階段結(jié)合教學內(nèi)容分析判斷該課時是否適合采用游戲教學法。游戲教學法在小學數(shù)學教學過程中的運用并不意味著我們完全放棄了傳統(tǒng)的教學方法或策略，因為也不是所有的數(shù)學課程內(nèi)容都適用于游戲教學法。游戲教學法只是提高課堂教學效率的一種輔助手段，它絕不是課堂教學的主體，而應與多種教學策略相輔相成，甚至與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合。例如，在角的劃分的教學過程中，教學方式應該更貼近生活，并通過小游戲的引入來進入課堂，因此這個時候是可以運用游戲教學法;在復習乘法口訣公式的課程中，可以通過組織游戲競賽來鞏固訓練學生對乘法口訣的掌握情況。另一個例子就是矩形的周長這一教學內(nèi)容，其中用字母表示長度，這種理論性較強的課程更適合于傳統(tǒng)教學方法。

二、課前充足準備，篩選游戲素材

主要的數(shù)學教學游戲有知識競賽、小組闖關(guān)游戲以及情景模擬游戲等。知識競賽類教學游戲是基于豐富的知識底蘊進行的一種課堂小游戲。小組競技類游戲可以幫助學生獲得成就感，提高協(xié)作精神。而情景模擬游戲有助于弱化教師的主體地位和權(quán)威，教師引導學生參與情景活動，提高學生的學習主動性。

例如，教師在教授小學二年級下冊數(shù)學課本中對除法的認識時，需要引入平均分的概念，在向同學們介紹這個概念的時候，教師可以組織班級開展情景模擬類小游戲。對全班同學進行分組，每個小組輪流一位同學扮演“長者”，為扮演小朋友的其他組內(nèi)成員分發(fā)糖果，比如將八個糖果平均分給四個小朋友，每個小朋友平均分得兩塊糖果。這個時候“長者”可以一塊一塊地分發(fā)糖果，也可以兩塊兩塊地分發(fā)糖果。分發(fā)糖果的量也可以根據(jù)糖果的數(shù)量以及小朋友的人數(shù)自由確定。同時，老師應該及時向同學們提供合理的指導，例如強調(diào)學生在等待“長者”分糖時應該遵守禮貌，按照順序排隊并自覺維持隊伍秩序，做一個懂事有禮貌的好孩子。在游戲活動結(jié)束時，應當鼓勵學生們陳述一下他們的體驗和感悟，表述一下他們在角色扮演中遇到的困難并反思一下如何做得更好。以這樣趣味性的教學方法，將抽象的數(shù)學問題變成具體有趣的數(shù)學游戲，數(shù)學學習效果就會改變。

三、根據(jù)選取素材，準備教學設(shè)計

數(shù)學核心素養(yǎng)教育理念是廣大一線小學數(shù)學教師追求的目標，它是指具有數(shù)學基本特征的、適應個體全面發(fā)展和社會發(fā)展需要的綜合能力與思維品質(zhì)。教學設(shè)計的目的是教師和學生一起更好地完成教學目標，并在整個小學教育發(fā)展中提供貫穿整體的主體思想。作為新時代最前沿的教學方法之一，游戲教學法一直深受廣大青年教師的喜愛，它具有傳統(tǒng)教學所沒有的功能。在使用游戲教學法時，教師應仔細考慮課堂教學目標，設(shè)計的教育策略必須有針對性，并且有趣且高效。在教育過程中激勵學生進行內(nèi)部學習尤為重要，教師可以使用多種游戲活動來增強課堂學習中的娛樂體驗，促進學生深度參與學習，從而達到學以致用的效果。游戲教學法也要遵循教學內(nèi)容生活化的原則，注重學生解決實際問題的能力，讓學生成為一個全面發(fā)展的人。

四、以學生為主體，做好教學過程

在人的心靈深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，渴望獲得成功，實現(xiàn)自己的價值，而在兒童的精神世界里，這種需要尤其強烈。在數(shù)學的世界里同樣適用，學生在課堂上處于主體地位，需要在教師的引導下參與游戲活動。運用游戲教學法有四個步驟，首先，教師提出游戲活動以及相應的游戲規(guī)則，并強調(diào)要求和注意事項;接著用較少的時間講述游戲過程;然后，正式開始游戲，教師給出及時的引導和評價;最后，學生做總結(jié)與收獲。數(shù)學游戲的開展要有具體統(tǒng)一的活動規(guī)范和游戲的規(guī)則，規(guī)則是游戲開展的關(guān)鍵因素。教師安排游戲活動時，要注意階段性、層次性以及學生之間的差異性，不同的學生個性及學習情況是不同的，全體學生都要有參與的機會和可能性。教師應對數(shù)學游戲中存在的教育資源充分發(fā)掘，努力將教育工作滲透其中，真正實現(xiàn)游戲教學的目的。

五、課后進行訪談，及時總結(jié)反思

教師應該在課后及時與學生溝通，充分了解并掌握他們的學習情況以及學習中遇到的困難，對其進行總結(jié)并記錄下來，作為一名剛剛踏入教師行業(yè)不久的老師，有必要通過網(wǎng)絡(luò)認真查詢以及向經(jīng)驗豐富的老教師請教學習處理這類問題的方法技巧。

教師也應該在課后及時對數(shù)學課堂教學中開展的游戲活動進行歸納總結(jié)與反思，把每一次課堂教學視為每一次演練，在不斷的模擬實戰(zhàn)中逐漸優(yōu)化游戲教學的設(shè)計，提升自己對游戲教學的認識。通過富含趣味性的數(shù)學游戲，教師可以緊緊抓住學生的好奇心，并利用他們的好奇心，培養(yǎng)學生自主查詢資料、交流討論問題等舊有的教學方法所缺少的、優(yōu)秀的學習習慣，進而向?qū)W生們擴展課堂中學習不到的知識。面對在課堂教學中引入的游戲中存在與現(xiàn)實不符的情況，老師需要與學生一起探討交流，以便幫助學生區(qū)分理論與實踐。此外，教師需要在課堂游戲結(jié)束時及時進行歸納總結(jié)，以便幫助學生更流暢地連接所學知識。但是，教師對課堂游戲的介紹不應太過細致。否則，很容易限制學生自己的邏輯思維。授之于魚，不如授之于漁，一定要保證學生們在課堂上擁有一定的思考空間，一邊思考游戲，一邊思考學習，讓學生及時進行總結(jié)和反省，進而鍛煉他們獨立思考的能力。

綜上所述，對于兒童的教育，很大程度上依賴于游戲，讓他們在游戲中學習是獲得知識并不斷進步的好辦法。在小學數(shù)學教學的過程中應用游戲化教學，不僅可以讓學生快樂學習，還能促進他們的全面發(fā)展，這符合數(shù)學課程改革的新理念。

參考文獻：

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