韓建芳

【內(nèi)容摘要】新課程理念下，對(duì)于普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程教育理念，更加注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用有利于學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，以此更好提升高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵，認(rèn)真分析高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的主要問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)用教育游戲教學(xué)、開(kāi)展綜合創(chuàng)設(shè)任務(wù)、做好拓展延伸教學(xué)等，引領(lǐng)學(xué)生在觀察、交流、探究、實(shí)踐、拓展中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，提高信息技術(shù)操作技能，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中信息技術(shù)教學(xué) 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)任務(wù) 知識(shí)與技能

高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容豐富、形式多樣，有學(xué)生非常喜歡的多媒體技術(shù)，有面向未來(lái)的人工智能，有讓生產(chǎn)與生活更智慧的人工智能。在當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備普及的時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富的教學(xué)資源與多樣化教學(xué)方式，更加重視培養(yǎng)和提升普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以結(jié)合新課標(biāo)理念，根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息責(zé)任共四大方面。課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有機(jī)融入這些核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)與掌握操作能力，形成能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備能力和關(guān)鍵品格。

信息意識(shí)是對(duì)于信息的敏感度和信息價(jià)值的判斷能力，具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生可以主動(dòng)、自覺(jué)探尋具有價(jià)值的準(zhǔn)確信息，并讓信息發(fā)揮出最大的價(jià)值[1]。計(jì)算思維，指的是借助計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想方法和方式，在探究解決問(wèn)題的方案中，形成的一系列的思維活動(dòng)。在具備計(jì)算思維后，學(xué)生可以通過(guò)分析、判斷、整合各類信息，建構(gòu)問(wèn)題模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和運(yùn)用，更好解決問(wèn)題。數(shù)字化學(xué)習(xí)，是一種借助數(shù)字化工具與資源，來(lái)管理學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而更好完成任務(wù)。信息社會(huì)責(zé)任，是一種與法律法規(guī)、道德規(guī)范、文化修養(yǎng)與行為習(xí)慣相關(guān)的綜合表現(xiàn)，只有具備信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的個(gè)體，才能在法律允許與道德準(zhǔn)許的范圍內(nèi)從事信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)。新課程理念背景下，教師提升普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合以上內(nèi)涵引入豐富的資源與創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)主要問(wèn)題分析

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師首先應(yīng)該通過(guò)深入分析明確出現(xiàn)這些問(wèn)題的成因，并結(jié)合具體的教學(xué)情況選擇針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)[2]。

1.信息技術(shù)課程不受重視

當(dāng)前，我國(guó)教育體系是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主要學(xué)習(xí)文化課程知識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科通常只通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試檢測(cè)，不算在高考總分?jǐn)?shù)中，因此很多學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于本學(xué)科不夠重視。但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是面向未來(lái)的課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的意義重大，因此從高中階段開(kāi)始就要格外重視信息技術(shù)課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)課程內(nèi)容問(wèn)題

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，需要借助信息技術(shù)教材教學(xué)，但是信息技術(shù)教材在編寫(xiě)和使用的過(guò)程中會(huì)受到多種因素的影響，存在滯后性等問(wèn)題，無(wú)法與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)。例如粵教版的高中信息技術(shù)教材含有信息技術(shù)基礎(chǔ)必修教材，以及算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、人工智能初步共四本選修教材，很多內(nèi)容追不上當(dāng)下的最新科技，例如人工智能發(fā)展日新月異，教材在編寫(xiě)時(shí)通常只是引用幾年前的資料。因此課程內(nèi)容滯后的問(wèn)題影響教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，因此需要進(jìn)行整理和優(yōu)化。

3.信息技術(shù)教學(xué)方式單一

為有效培養(yǎng)普通高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要運(yùn)用豐富多彩的資源與多樣化的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式。但是很多教師多采用講授式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式與灌輸式教學(xué)，或者受到教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)備不足等因素的影響，導(dǎo)致教師只能運(yùn)用單一的教學(xué)方式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而也不能培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問(wèn)題情景，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，為有效培養(yǎng)高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，明確學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，引入豐富的信息技術(shù)資源，制作電子課件與微課視頻，運(yùn)用交互式電子白板或者其他多媒體教學(xué)工具，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，從而為學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

例如，在粵教版高中信息技術(shù)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》之“獲取信息的過(guò)程與方法”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課的主要知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用豐富的圖文資料與信息技術(shù)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)如下生動(dòng)的情景：王剛已經(jīng)放寒假，打算利用15天的假期時(shí)間外出旅游，選擇了珠三角地區(qū)的廣州、深圳、珠海作為旅行的目的地，在出發(fā)之前打算看一后面15天的天氣情況，那么王剛應(yīng)該如何獲取信息呢？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題情景讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，然后根據(jù)學(xué)生解答情況進(jìn)行指導(dǎo)：從以上生活情景中看出是要獲得天氣相關(guān)的信息，為確保信息的準(zhǔn)確性，我們可以打開(kāi)“中國(guó)天氣網(wǎng)”的官網(wǎng)，輸入與搜索相關(guān)城市的天氣信息，得出最近15天的天氣信息。結(jié)合這項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，辨別以及獲取信息

普通高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含有信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息責(zé)任等四個(gè)方面，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)于信息的辨別以及獲取能力，以此更好發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以引入一些圖文資料，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分辨信息和探尋獲取信息的方法，最后進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)[3]。

例如，粵教版高中信息技術(shù)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》之“獲取信息的過(guò)程與方法”一課，主要包括確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息、保存信息等內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握檢索與提取信息的方法和技巧，能夠從網(wǎng)上獲取信息，通過(guò)合作與交流解決生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，掌握判斷信息價(jià)值的方法和抵制不良信息等。由此可見(jiàn)，通過(guò)本課的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以運(yùn)用教學(xué)工具展示一幅1：3000萬(wàn)的中國(guó)地圖，然后提出問(wèn)題：本省處在什么位置？如何獲取與保存這張地圖？如何確定這張地圖是官方來(lái)源？在學(xué)生思考、探討和解答后，教師可以結(jié)合地圖進(jìn)行分析，點(diǎn)出左下角標(biāo)有“審圖號(hào)”和“自然資源部 監(jiān)制”的字樣，之后打開(kāi)對(duì)應(yīng)的官方網(wǎng)站搜尋對(duì)應(yīng)的資料，選擇所需的圖表進(jìn)行下載。

3.根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力

在高中信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)施綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐中發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。

例如，在粵教版高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修課程、《人工智能初步》等選修課程教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一項(xiàng)家庭DIY裝機(jī)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位參與其中。在剛開(kāi)始時(shí)，教師可以先要求學(xué)生自主收集和整理關(guān)于電腦裝機(jī)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)任務(wù)要求明確家庭的主要用機(jī)需求，之后去購(gòu)物網(wǎng)站上搜索與查詢配件的信息。接著，教師可以讓學(xué)生展示裝機(jī)的配置單與總價(jià)格，然后提供裝機(jī)的基礎(chǔ)配件，讓每一個(gè)小組完成裝機(jī)、裝系統(tǒng)、裝驅(qū)動(dòng)的任務(wù)，在進(jìn)入系統(tǒng)后再拆機(jī)，然后交給下一個(gè)小組完成此項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于有條件的學(xué)校，教師還可以布置制作機(jī)器人的任務(wù)，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)綜合探究任務(wù)，提升知識(shí)運(yùn)用水平

在一些基礎(chǔ)部分的教學(xué)完成之后，為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些綜合探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分組參與其中，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與評(píng)選，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。學(xué)生在完成綜合探究任務(wù)時(shí)需要做好大量的工作，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，粵教版高中信息技術(shù)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》之“多媒體信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，或者在學(xué)習(xí)完成《多媒體信息技術(shù)應(yīng)用》的選修之后，教師可以創(chuàng)設(shè)“制作一則高品質(zhì)短視頻”的綜合探究任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的多媒體信息進(jìn)行加工，借助手機(jī)與Pr等軟件，通過(guò)編劇、布景、拍攝和剪輯等流程，制作出一則具有內(nèi)涵的高品質(zhì)短視頻。其中涉及多方面的學(xué)習(xí)與探究任務(wù)，學(xué)生之間需要通力合作，明確制作多媒體作品的主要流程，分析主要的需求，規(guī)劃與設(shè)計(jì)主要的拍攝內(nèi)容，以及對(duì)素材進(jìn)行采集和加工，通過(guò)剪輯、添加字幕和創(chuàng)設(shè)效果等集成作品，最后在短視頻平臺(tái)發(fā)布作品。教師可以先讓各個(gè)小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、在網(wǎng)絡(luò)上的反饋等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此更好地提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平與信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程理念下培養(yǎng)普通高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位”“倡導(dǎo)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式”等教育理念，結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的主要問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富與形式多樣的教學(xué)方式，以此幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能，更好培養(yǎng)與提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，更好落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ〔2019〕GH1056）研究成果?！?/p>

（作者單位：蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)）