課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

【摘? ? 要】閱讀能力也是語(yǔ)文能力中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在越往后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力就越顯重要。小學(xué)時(shí)期正是一個(gè)非常好的培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生建立閱讀興趣的時(shí)刻。教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0177-02

The Role of Extracurricular Reading in Chinese Teaching in Primary School

（Zhaojiaying Primary School， Dexing Township， Longxi County， Gansu Province，China） DING Zhiqiang

【Abstract】Reading ability is also a very important part of language ability. In the later Chinese learning process， reading ability becomes more important. Primary school is a very good time to cultivate good reading habits and help students build interest in reading. Teachers should seize this opportunity to help students develop extracurricular reading habits and improve students' reading ability， thereby enhancing students' language learning ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Methods and strategies

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)不夠充足

閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)大量閱讀的練習(xí)。除了課文形式的閱讀訓(xùn)練，教師還需要布置相應(yīng)的課后練習(xí)以及拓展型的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在大量閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀訓(xùn)練的步驟，找出閱讀的小竅門(mén)，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀能力。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練量較少，且質(zhì)量不穩(wěn)定，雖然教科書(shū)的閱讀教學(xué)質(zhì)量較高，但其他閱讀練習(xí)教學(xué)質(zhì)量有所下降，這樣的閱讀教學(xué)難以實(shí)際提升學(xué)生的閱讀能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅針對(duì)課本中出現(xiàn)的文章，與課本文章主旨相似的文章都可以用來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練也會(huì)有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也不會(huì)太大。但目前很少有教師會(huì)針對(duì)性地讓學(xué)生做額外的閱讀訓(xùn)練，一些閱讀訓(xùn)練也往往難以與課文相結(jié)合，松散的閱讀訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的記憶理解也會(huì)造成一定的壓力。

（二）閱讀教學(xué)缺乏感染力

閱讀教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)就是體會(huì)文章所表達(dá)的感情，從而理解文章作者想表達(dá)的核心內(nèi)容。對(duì)于文章感情的把握能力極其重要。而在教學(xué)中，教師往往不夠重視這一能力的重要性，教學(xué)更注重文章核心內(nèi)容的表達(dá)，而弱化的文章感情的變化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的情緒不高，難以對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，在情感把握上也會(huì)較為薄弱。這樣的課堂會(huì)缺乏感染力，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也會(huì)顯得較為枯燥，難以提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃

一些小學(xué)雖然做到了重視閱讀能力的培養(yǎng)，但缺少合理的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的幫助也微乎其微。比如一些小學(xué)會(huì)定制一些期刊，發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者有專(zhuān)門(mén)定制的閱讀教材供學(xué)生閱讀。但學(xué)校將這種閱讀訓(xùn)練全權(quán)交給學(xué)生，作為學(xué)生的課外讀物，缺少教師具體的指導(dǎo)與訓(xùn)練，很多學(xué)生僅僅只是看過(guò)，不會(huì)過(guò)多地思考，甚至一些學(xué)生因缺少教師的監(jiān)督選擇不看，導(dǎo)致對(duì)閱讀教材進(jìn)行不必要的浪費(fèi)。對(duì)于閱讀訓(xùn)練文章的選擇也有一定的講究，小學(xué)生的閱讀能力還在逐步培養(yǎng)中，一些過(guò)于晦澀難懂的文章以及一些內(nèi)涵較淺的文章都不適合小學(xué)生閱讀。在選擇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的文章的時(shí)候，要充分考慮到小學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)，而不該一味地追求文章質(zhì)量。

二、小學(xué)培養(yǎng)閱讀能力的重要性

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的版塊，學(xué)生閱讀水平的高低往往會(huì)影響語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力的好壞。并且閱讀能力也與文言文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作這兩個(gè)版塊有著密不可分的聯(lián)系。文言文作為一種特殊的文體，學(xué)習(xí)方式需要借鑒一定的現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)方式，在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握文言文的文章含義與作者的情感同樣重要，這正是普通閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉的能力與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而閱讀能力在寫(xiě)作當(dāng)中的作用同樣不言而喻。閱讀能力幫助學(xué)生更好地理解他人的情感，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式，最終運(yùn)用到自身，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容與感情。作文就是學(xué)生表達(dá)自己的集中體現(xiàn)，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生積累的大量的字詞句式，在作文當(dāng)中都可以靈活地加以運(yùn)用，包括在閱讀中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作手法，如托物言志、借景抒情等，都可以為學(xué)生的作文增光添彩。另一方面，閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也是非常重要的，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的越早，對(duì)學(xué)生的收益越大。閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生保持隨時(shí)思考、拓寬眼界，不斷地積累知識(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)或者生活上都會(huì)為學(xué)生帶來(lái)積極影響。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的方式往往來(lái)源于學(xué)生的課外閱讀，教師要加以引導(dǎo)，將閱讀習(xí)慣的概念與積極影響傳播給學(xué)生，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀習(xí)慣提升自身的閱讀能力，帶動(dòng)語(yǔ)文整體水平的提升。

三、課外閱讀在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀方式

很多小學(xué)生還沒(méi)有建立起適合自己的閱讀方式，在閱讀的過(guò)程中不能準(zhǔn)確地找到文章中的關(guān)鍵信息，對(duì)于題目、作者等也沒(méi)有進(jìn)行深入了解探索，從而導(dǎo)致閱讀過(guò)程中難以提煉文章核心內(nèi)容。在平常課文學(xué)習(xí)與閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生更多是跟隨教師的思路進(jìn)行閱讀與練習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)自己閱讀上存在的問(wèn)題，難以培養(yǎng)適合自己的閱讀方式。而進(jìn)行課外閱讀，是讓學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的過(guò)程，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并逐漸進(jìn)行改進(jìn)。課外讀物的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生要在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中訓(xùn)練自己對(duì)關(guān)鍵信息的掌握，對(duì)情節(jié)內(nèi)容的歸納等，以此訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人的閱讀能力。

（二）提升學(xué)生閱讀效率

課外閱讀訓(xùn)練更能提升學(xué)生的整體閱讀效率，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)下意識(shí)地提升自己的閱讀速度，掌握更加豐富的閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練自己提煉歸納主要內(nèi)容的能力。適合小學(xué)階段進(jìn)行課外閱讀的書(shū)籍有：古詩(shī)類(lèi)、優(yōu)秀作文類(lèi)、故事類(lèi)等。教師可以推薦一些語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)的作者的相關(guān)作品給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生深入了解一些著名作家。這些課外閱讀書(shū)籍還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生收獲更多課本以外的知識(shí)。課外閱讀的種類(lèi)可以分為長(zhǎng)篇文章與短篇文章，一些學(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中只接觸短篇文章，對(duì)于長(zhǎng)篇文章的閱讀感到不習(xí)慣、找不到方法。閱讀的方法需要慢慢摸索，學(xué)生首先要做的是合理規(guī)劃自己的課外閱讀時(shí)間，并確保完成長(zhǎng)篇文章的閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到與短篇文章完全不同的閱讀感受。閱讀效率就是在盡可能短的時(shí)間內(nèi)提煉出更多的內(nèi)容，閱讀速度是影響很多學(xué)生閱讀水平的因素，而在課外閱讀中，通過(guò)閱讀平常課堂中少見(jiàn)的長(zhǎng)篇文章，學(xué)生可以了解長(zhǎng)篇文章與短篇文章的不同，訓(xùn)練自己對(duì)于長(zhǎng)篇文章閱讀的節(jié)奏與速度，從而鍛煉自己的閱讀效率。

（三）增加學(xué)生閱讀興趣

課外閱讀比平常的閱讀訓(xùn)練更能增加學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。適合小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的書(shū)目繁多，學(xué)生可以在了解書(shū)目后找到自己感興趣的書(shū)目。教師要做的不是強(qiáng)制性的要求學(xué)生必須完成某一書(shū)目的閱讀，而是可以分享盡可能多的適合小學(xué)生的課外書(shū)籍，讓學(xué)生找到與自己興趣相符的書(shū)籍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并提升閱讀效率。小學(xué)階段很多教師都為學(xué)生布置了很多必讀的課外書(shū)，但很少有學(xué)生實(shí)際落實(shí)了閱讀工作，就是由于缺少興趣，并且任務(wù)性質(zhì)的要求讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)閱讀的抵觸心理。由于課外閱讀的內(nèi)容豐富，學(xué)生需要在課外閱讀上花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生可以據(jù)此逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。且小學(xué)生還處于正在逐漸認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)性格的過(guò)程，會(huì)對(duì)大量未知事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，教師只需要積極引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中可以收獲許多豐富的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為閱讀的動(dòng)力，從而提升閱讀興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，從小學(xué)開(kāi)始，已經(jīng)越來(lái)越注重閱讀能力的培養(yǎng)，但是還是有一些做得不夠合理完善的地方。教師要積極吸取現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到優(yōu)化提高，才能更好地開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。盡量遵循學(xué)生自己的興趣，才能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，并對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：丁志強(qiáng)（1983.09-），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? ?菲）