高校智慧教育打造思政教育新課堂的策略探討

張文旭

摘 要：“思政教育”對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，起到重要作用。進(jìn)入信息化時(shí)代，基于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算的智慧教育開始進(jìn)入校園，并與思政教育產(chǎn)生多方面的融合關(guān)系。“智慧教育”從教育理念到教育方法，都是一種革新，有效推動(dòng)了我國(guó)高校思政教育新課堂的形成。本文圍繞“背景分析”“智慧教育內(nèi)涵概述”“高校思政教育采用智慧教育的意義”“當(dāng)前高校思政教育存在的問題”“高校智慧教育打造思政教育新課堂的策略探討”這幾個(gè)方面展開論述，希望借助新時(shí)代“智慧教育”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校思政教育改革，實(shí)現(xiàn)全方面育人的美好格局。

關(guān)鍵詞：智慧教育;思政教育;新課堂;策略探討

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）03-0093-05

“思政教育”是高校各學(xué)科教育的基礎(chǔ)，可以從思想意識(shí)上啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。近年來(lái)，我國(guó)高度重視思政教育改革，強(qiáng)調(diào)要通過高質(zhì)量的思政教育來(lái)促進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作。在這樣的倡議下，為了更好地促進(jìn)高校思政教育建設(shè)和發(fā)展，“智慧教育”成為一個(gè)很好的突破口。從教育理念、教育方法到教育考核，智慧教育進(jìn)行了全面而深刻的變革，促使思政教育新課堂逐漸形成。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代學(xué)生大多都生活在被網(wǎng)絡(luò)包裹的環(huán)境中。在各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行購(gòu)物、娛樂、瀏覽資訊等活動(dòng)，這樣的“線上”生活方式，也會(huì)逐漸影響當(dāng)代學(xué)生的思維習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，既有消極方面的影響，也有積極方面的影響。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，學(xué)生不可能斷絕與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，但卻可以合理地使用網(wǎng)絡(luò)，建立“個(gè)人”與“網(wǎng)絡(luò)”之間的友好關(guān)系，讓網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)習(xí)所用，為生活所用，發(fā)揮更多積極作用?；诖耍絹?lái)越多高校開始關(guān)注智慧教育[1]?！爸腔劢逃笨梢岳斫鉃榻逃畔⒒?，具有開放性、共享性、交互性等突出特點(diǎn)。智慧教育主要強(qiáng)調(diào)通過教育信息化來(lái)促進(jìn)教育改革。

在高校人才培養(yǎng)工作中，“思政教育”是培養(yǎng)學(xué)生、提升學(xué)生的重要途徑。進(jìn)入信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)出現(xiàn)了一些“不合時(shí)宜”的方面，逐漸脫離當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。立足新時(shí)代，積極進(jìn)行思政教育改革，既是為了保持高校思政教育的時(shí)代性和先進(jìn)性，也是為了加強(qiáng)思政教育與學(xué)生之間的聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮思政教育的育人功能。當(dāng)智慧教育進(jìn)入校園后[2]，思政教育開始呈現(xiàn)出嶄新的面貌。從教育理念、教育方法到教育考核，智慧教育進(jìn)行了全面而深刻的變革，促使思政教育新課堂逐漸形成。

一、智慧教育內(nèi)涵概述

“智慧教育”是一個(gè)很豐富的概念，主要圍繞教育信息化展開。可以說(shuō)，智慧教育是教育信息化的產(chǎn)物。雖然智慧教育是教育信息化的一種體現(xiàn)，但相對(duì)于一般意義上的教育信息化，智慧教育具有一定特殊性。智慧教育不只是表面意義上的教育信息化，而是更加系統(tǒng)、更加全面、更加深刻的教育信息化，是教育信息化發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物。這一點(diǎn)，通過“智慧”兩個(gè)字可以很好地體現(xiàn)出來(lái)。智慧教育中的“智慧”兩個(gè)字，從思維和認(rèn)知的角度出發(fā)[3]，強(qiáng)調(diào)人們的智慧啟迪，主張人們應(yīng)該通過科學(xué)、合理的教育形式，獲得思維能力和認(rèn)知能力方面的提升。智慧教育對(duì)教育質(zhì)量提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

目前，智慧教育主要通過大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算等形式，與各學(xué)科教育產(chǎn)生多元化關(guān)聯(lián)。比較典型的智慧教育形式有：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、直播授課、各種學(xué)習(xí)軟件等。智慧教育的突出優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：可以整合大量的教學(xué)資源，便于教師進(jìn)行多樣化授課;營(yíng)造情景化教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵理解;優(yōu)化傳統(tǒng)的授課方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，更好地開闊學(xué)生視野;有利于拓展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力;突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求[4]。

基于智慧教育的種種優(yōu)勢(shì)，通過智慧教育打造思政教育新課堂，是一種很好的教學(xué)創(chuàng)新，可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)重燃熱情。而且，智慧教育重在“智慧啟迪”，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力[5]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，智慧教育不僅有利于思政學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，這在潛移默化之中便優(yōu)化了高校人才培養(yǎng)模式。

二、高校思政教育采用智慧教育的意義

（一）發(fā)揮終身育人的作用

通過智慧教育來(lái)落實(shí)思政教育，可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，一方面，思政教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行由內(nèi)而外的品質(zhì)教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在校園里，還是在社會(huì)上，擁有較高的品質(zhì)素養(yǎng)，都是一種優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生更快地融入集體，成為受大家尊重、喜愛的人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，思政教育是一種終身教育，可以讓學(xué)生終身受益。而智慧教育也具有同樣的內(nèi)涵[6]。智慧教育強(qiáng)調(diào)“智慧啟迪”，這種啟迪也是終身的。只要人生活在社會(huì)環(huán)境里，就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，才能不被時(shí)代淘汰，才能成就更好的自己。由于智慧教育和思政教育都發(fā)揮著終身育人的作用，通過智慧教育來(lái)落實(shí)思政教育，可以實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果;另一方面，思政教育雖然是高校各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求，但在實(shí)際情況中，不少教師都缺乏思政教育的理念和方法。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，與學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源有關(guān)，也與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)。智慧教育強(qiáng)調(diào)從教育理念、教育方法到教育考核等多方面，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的教學(xué)改革。智慧教育給思政教師提供了新的教學(xué)思路，給學(xué)生帶來(lái)了更豐富的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)的一成不變的思政課堂煥發(fā)了新的活力。

（二）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在實(shí)際情況中，通過智慧教育來(lái)落實(shí)思政教育，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第一，在傳統(tǒng)的思政教育課堂里，教師的主動(dòng)權(quán)更多，學(xué)生更多的是傾聽和接受。從表面上看，教師授課很辛苦，學(xué)生聽課也很認(rèn)真。但從實(shí)際成效來(lái)看，教師的回饋很少，學(xué)生的共鳴也很少。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，主要還是由于教學(xué)方式太傳統(tǒng)、太機(jī)械。如果在思政教育過程中，教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生活躍起來(lái)，即使教師講解得很辛苦，也只是“空中樓閣”，知識(shí)點(diǎn)很難真正落地、很難順利得到轉(zhuǎn)化。智慧教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、直播授課、各種學(xué)習(xí)軟件等，學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，擁有了更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在主動(dòng)探究的氛圍里，學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)會(huì)更有熱情;第二，教師的教學(xué)理念會(huì)從多個(gè)方面影響到教學(xué)設(shè)計(jì)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的思政教育課堂里，有些教師的教育理念是“掌握知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試”。正是由于這樣的教育理念，才會(huì)出現(xiàn)大面積的“灌輸式教學(xué)”。智慧教育的出現(xiàn)，從教育理念上進(jìn)行了革新。教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要啟迪學(xué)生智慧。如何啟迪學(xué)生智慧？教師要減少灌輸式教學(xué)，增加啟發(fā)式教學(xué)[7]，讓學(xué)生多提問、多思考、多探究、多創(chuàng)新。智慧教育帶來(lái)的啟發(fā)式教學(xué)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）保持思政教育的先進(jìn)性

思政教育的內(nèi)容不是一成不變的，只有保持思政教育的先進(jìn)性，才能實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。通過智慧教育來(lái)落實(shí)思政教育，可以很好地保持思政教育的先進(jìn)性。一方面，在傳統(tǒng)的思政教育課堂里，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都是基于傳統(tǒng)課堂設(shè)置的。隨著時(shí)代發(fā)展，思政教育課堂唯有不斷升級(jí)，才能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。智慧教育立足于新時(shí)代，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，都融入了新內(nèi)涵，擁有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)性，可以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更樂于接受。而且，智慧教育優(yōu)化了思政教學(xué)流程，提高了思政教學(xué)效率，這也是思政教育先進(jìn)性的一種體現(xiàn);另一方面，在傳統(tǒng)的思政教育課堂里，教師的授課出發(fā)點(diǎn)都是教學(xué)大綱，很少與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系。在這樣的授課模式下，學(xué)生會(huì)覺得思政教育很空洞，缺乏現(xiàn)實(shí)意義。而智慧教育具有很強(qiáng)的“現(xiàn)實(shí)意義”?；谥腔劢逃旧淼奶卣?，智慧教育涉及的領(lǐng)域一般都是前沿領(lǐng)域，比如：新科技、新媒體、新藝術(shù)等，這些前沿領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，就發(fā)生在學(xué)生身邊[8]，對(duì)學(xué)生是一種很好的吸引，便于打開學(xué)生視野，讓學(xué)生深入了解思政教育的現(xiàn)實(shí)意義。

三、當(dāng)前高校思政教育存在的問題

（一）思政教育體系不合理

要想取得較好的思政教育成效，就要有合理的思政教育體系。當(dāng)前，我國(guó)部分高校思政教育體系方面存在的問題，主要有：一方面，在思政教育過程中，有些高校的思政教育體系不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過思政教育，并不能起到有效的教育作用。在這樣的情況下，思政教育就會(huì)成為一種形式主義，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在思政教育過程中，有些高校的思政教育體系過于固定化，年復(fù)一年基本上沒有太大變化。思政教育有自身的嚴(yán)謹(jǐn)性和先進(jìn)性。如果高校不注重思政教育體系的更新，就會(huì)造成思政教育的滯后、落后。對(duì)于新時(shí)期的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政教育的內(nèi)容本身就比較抽象，再加上思政教育體系比較落后，很容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生進(jìn)行思政方面的深入學(xué)習(xí)。

（二）思政教育方法過于落后

同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果采用不同的教學(xué)方法，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)方法”對(duì)于完整的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，是很重要的呈現(xiàn)載體。在實(shí)際情況中，部分高校的思政教育方法過于落后，阻礙了高校思政教育的順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，第一，在思政教育過程中，有些高校的思政教育方法主要是教師“講述”，這種單一的“講述式教學(xué)”，給學(xué)生帶來(lái)的沖擊力比較小，很難集中學(xué)生注意力，吸引學(xué)生興趣。大部分學(xué)生雖然會(huì)關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容，但也會(huì)關(guān)注教師的教學(xué)方法。科學(xué)、高效的教學(xué)方法是教師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更喜歡思政課堂;第二，在思政教育過程中，有些高校的思政教育方法是多媒體授課。相比較傳統(tǒng)的授課模式，多媒體授課確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)。但多媒體授課只是一種教學(xué)形式，教師在課堂中的引導(dǎo)同樣很重要。有些教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，過于依賴多媒體授課，很少融入自己的分析和引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在理解上存在困難，不知道教師的具體授課意圖，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）思政教育內(nèi)容比較陳舊

思政教育的課堂在校園內(nèi)，也在社會(huì)生活中。教師在開展思政教育時(shí)，可以運(yùn)用的教學(xué)資源其實(shí)有很多。但有些教師并沒有從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致思政教育的內(nèi)容過于陳舊。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在思政教育過程中，有些高校的思政教育內(nèi)容，主要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，教師很少會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行一些有現(xiàn)實(shí)意義的補(bǔ)充。不同時(shí)代的學(xué)生有不同的認(rèn)知規(guī)律。立足于新時(shí)代，高校學(xué)生更喜歡新知識(shí)、新領(lǐng)域。如果教師帶給學(xué)生的思政教育內(nèi)容一成不變，就很難吸引學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在思政教育過程中，有些教師對(duì)思政教育內(nèi)容的理解過于局限，認(rèn)為思政教育只是一種“理論型的教育”。其實(shí)，思政教育來(lái)源于生活，并廣泛應(yīng)用于生活。即使教師的理論講解妙趣橫生，但如果缺乏生活實(shí)例的呼應(yīng)，就很難給學(xué)生留下深刻印象。教師無(wú)法將思政教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、拓展，與教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備有一定關(guān)系。有些教師長(zhǎng)期在學(xué)校里做理論研究，對(duì)新時(shí)期的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)并不是很了解。在沒有素材和靈感的情況下，這些教師很難進(jìn)行思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新。從這個(gè)角度來(lái)看，高校關(guān)于思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，要更加重視，要建立思政教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、高校智慧教育打造思政教育新課堂的策略探討

（一）建立“智慧教育思政學(xué)習(xí)平臺(tái)” 完善思政教育體系

提升思政教育質(zhì)量，要有整體意識(shí)，要重視從思政教育體系入手，進(jìn)行系統(tǒng)化的改革。一方面，在思政教育過程中，高校的思政教育體系要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過思政教育，要切實(shí)發(fā)揮育人作用。高校可以通過智慧教育的技術(shù)力量，建立“智慧教育思政學(xué)習(xí)平臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生通過智慧教育思政學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成績(jī)納入綜合思政成績(jī)中。這種開放性的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，更加符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到思政學(xué)習(xí)中;另一方面，在思政教育過程中，高校要重新梳理思政教育體系。既要保留傳統(tǒng)的精華部分，也要吸收新時(shí)代內(nèi)涵?；谥腔劢逃骂I(lǐng)域，如：新媒體、新科技等，高校可以開通思政網(wǎng)站、思政微信公眾號(hào)、思政頭條號(hào)等，在這些新興的教育平臺(tái)上發(fā)布思政信息，開展豐富多彩的線上思政活動(dòng)。只有不斷優(yōu)化思政教育體系，才能強(qiáng)化思政教育的現(xiàn)實(shí)意義，才能吸引學(xué)生的關(guān)注，便于學(xué)生進(jìn)行思政方面的深入學(xué)習(xí)。

（二）借助智慧教育的“教學(xué)工具” 改進(jìn)思政教育方法

針對(duì)當(dāng)前思政教育中存在的問題，智慧教育可以從多個(gè)方面提供“方法論”，切實(shí)改進(jìn)思政教育的方法。第一，在思政教育過程中，高校的思政教育方法除了教師“講述”，還可以有多種形式。比如說(shuō)，借助智慧教育的教學(xué)工具，教師可以開展多媒體教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)等。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生接收到的知識(shí)，不僅有文字形式，還有圖片形式、視頻形式，可以從多個(gè)方面帶給學(xué)生沖擊力，讓學(xué)生更形象地理解教師的授課內(nèi)容。而且，有了智慧教學(xué)工具的參與，教師的教學(xué)流程更高效，可以增加教師的教學(xué)魅力，有利于共建和諧的師生互動(dòng)課堂氛圍;第二，在思政教育過程中，教師不僅要善于運(yùn)用智慧教學(xué)工具，還要合理設(shè)計(jì)智慧思政新課堂。比如說(shuō)，在進(jìn)行多媒體授課的過程中，教師不能過于依賴多媒體授課，要在課堂中融入自己的教學(xué)觀點(diǎn)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓多媒體授課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。而且，在多媒體授課結(jié)束后，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋。教師可以開通“線上評(píng)價(jià)小程序”，讓學(xué)生對(duì)授課的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行打分。這樣一來(lái)，教師就可以了解實(shí)際授課情況，更好地優(yōu)化智慧思政新課堂。

（三）構(gòu)建“思政教育+”的智慧教育 優(yōu)化思政教育內(nèi)容

有些教師之所以很難進(jìn)行思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新，主要是因?yàn)樽陨淼乃季S沒有打開。優(yōu)化高校思政教育內(nèi)容，可以從這些方面去改進(jìn)：一方面，在思政教育過程中，高校的思政教育內(nèi)容要多元化，不僅要根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)，還要廣泛地聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行一些有現(xiàn)實(shí)意義的補(bǔ)充。立足于新時(shí)代，高校學(xué)生更喜歡新知識(shí)、新領(lǐng)域。從這個(gè)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，高?？梢詷?gòu)建“思政教育+新媒體”“思政教育+新科技”的智慧教育內(nèi)容，讓學(xué)生從感興趣的新媒體、新科技入手，走進(jìn)思政學(xué)習(xí)。這樣的思政教育內(nèi)容，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)“抖音”非常感興趣，教師可以從“自主創(chuàng)作思政教育抖音號(hào)”入手，鼓勵(lì)學(xué)生以新媒體創(chuàng)作的形式，整合思政教育素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政的內(nèi)涵理解;另一方面，在思政教育過程中，教師對(duì)于思政教學(xué)內(nèi)容的理解，要更加全面化。思政教育并不只是一種純理論型的教育。教師要讓學(xué)生感受到思政教育可以與生活實(shí)例相呼應(yīng)。只有這樣，才可以強(qiáng)化學(xué)生的思政意識(shí)。為了更好地創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，高校要高度重視思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師的智慧教學(xué)能力。高?？梢灾贫ā爸腔鬯颊處熍囵B(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制”，通過“智慧思政教學(xué)研討會(huì)”“智慧思政公開課展示”“智慧思政微課分析”“智慧思政云教學(xué)計(jì)劃”等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉教師的智慧教育能力，提高教師的智慧教育質(zhì)量。

打造思政教育新課堂不是一蹴而就的，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，關(guān)于智慧教育的運(yùn)用，高校教職工要多鉆研、多探討。只有掌握了智慧教育的核心內(nèi)涵，才能靈活地運(yùn)用到思政教育課堂中。通過智慧教育打造思政教育新課堂，既需要一定的信息化教育基礎(chǔ)，也需要不斷進(jìn)取的教師隊(duì)伍。隨著信息化教育的普及，很多高校并不缺乏信息化教育的硬件設(shè)備，但缺乏善于采用智慧教育的教師。在加強(qiáng)智慧教育方面的教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，廣大的教師群體要明白，“智慧教育”不是一個(gè)口號(hào)，一個(gè)倡議，一個(gè)形式，而是一種教育工具和教育途徑。要想充分發(fā)揮智慧教育的作用，首先要深刻了解智慧教育與思政教育的內(nèi)涵聯(lián)系，只有達(dá)到兩者的深度融合，才能產(chǎn)生“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的育人效果，才能回歸思政教育的本質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生全方面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

On the New Strategies of Ideological and Political Education in Colleges and Universities

ZHANG Wen-xu

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： Ideological and political education plays an important role in the overall development of students. In the information age， smart education based on big data， Internet of things， artificial intelligence and cloud computing has entered the campus， and has a multi-faceted integration relationship with ideological and political education. "Wisdom education" is a kind of innovation from educational concept to education method， which effectively promotes the formation of new classroom of Ideological and political education in Colleges and universities in China. This paper focuses on "background analysis"， "summary of the connotation of wisdom education"， "significance of using wisdom education in Ideological and political education in Colleges and universities"， "problems existing in current ideological and political education in Colleges and universities"， "strategy discussion on creating a new classroom of Ideological and Political Education by smart education"，? In order to further promote the reform of Ideological and political education in China's colleges and universities， we hope to further promote the reform of Ideological and political education in Colleges and universities， and achieve a better pattern of all-round education.

Keywords： Wisdom Education; Ideological and Political Education; New Classroom; Strategy Discussion