科教興國(guó)背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

趙森 牛昱 張海豐

摘 要：21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于教育而言顯著的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的資源更加豐富，線上線下學(xué)習(xí)的環(huán)境都發(fā)生了很大的改變，進(jìn)而使得在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)模式和獲取知識(shí)渠道的選擇性更大，這使得大量適應(yīng)新時(shí)代教育環(huán)境的其他形式的授課方式涌現(xiàn)出來?！胺D(zhuǎn)課堂”就是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式并在各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的中不斷應(yīng)用與更新。把其運(yùn)用在物理課上，學(xué)生可以更好地參與課堂學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，課堂的重心發(fā)生了變化。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí) 能力提升

中圖分類號(hào)：F061.3;G633.7 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-206-02

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最早是美國(guó)的兩名物理教師提出，名叫喬納森（Jon）和亞倫（Aaron），他們將授課視頻制作之后，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，那些上課沒有集中注意力或者走神的同學(xué)，也可以在課余時(shí)間跟上教師的節(jié)奏。有學(xué)者認(rèn)為這種新穎的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上由教師講授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生們坐在下面聽講。而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生課下看視頻，課上解答學(xué)生的疑惑以及討論作業(yè)中遇到的問題。這種全新教學(xué)模式受到了大家的歡迎。并且他們盡力幫助其他的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，這也使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到極大的推廣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的可行性及優(yōu)勢(shì)

在查找并且閱讀了許多的有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文獻(xiàn)和期刊以及國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)生的種種案例后，通過仔細(xì)的研究和認(rèn)真分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加能理解翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵。其在國(guó)內(nèi)也有了長(zhǎng)足發(fā)展，目前在全國(guó)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”嘗試的學(xué)校已經(jīng)有上千所。比如，杭州學(xué)軍中學(xué)、重慶聚奎中學(xué)、湖南長(zhǎng)沙長(zhǎng)群中學(xué)、南京金陵中學(xué)等等，并且取得相當(dāng)好的成效。翻轉(zhuǎn)課堂是可行的而且具有很大的優(yōu)勢(shì)，下面從以下幾個(gè)方面分析有哪些優(yōu)勢(shì)：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)習(xí)難處的學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，一些理解能力和思維能力強(qiáng)，反應(yīng)快的學(xué)生可以得到教師更多關(guān)注，而那些在這些方面差的學(xué)生經(jīng)常被忽視。如果學(xué)生在上課時(shí)，存在沒聽懂或者不理解的知識(shí)點(diǎn)可以看回放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也更利于學(xué)生自己結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)

通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)一下，更好地了解學(xué)生的心中所想以及學(xué)習(xí)情況。同學(xué)之間也可以分組進(jìn)行互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)。如果一整節(jié)課都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的話，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就太少了。本身物理這一門課程在高中階段就是最難學(xué)、最難懂的學(xué)科，許多孩子覺得學(xué)習(xí)物理是枯燥乏味的，對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至產(chǎn)生了畏難畏學(xué)的情緒。而翻轉(zhuǎn)課堂教師可以通過一些有趣的教學(xué)視頻，既能夠表現(xiàn)出知識(shí)性的一面，又能表現(xiàn)出趣味性的一面。

（三）翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)都是大家在一起聽課的，教師不會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢腳步。更多地還是以教師講為主，學(xué)生很少去獨(dú)立思考問題，限制了學(xué)生思維的獨(dú)立性和開放性。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以自己掌控，學(xué)生可以自己做主，獨(dú)立去思考，通過微課和觀看微視頻以及與物理相關(guān)的課外讀物更加開拓自己的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。真正地實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念。

（四）翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理

在傳統(tǒng)課堂上，教師要留意學(xué)生們?cè)谡n堂上的行為，有時(shí)還需要維持班級(jí)里秩序問題。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，需要在哪方面做出努力去幫助需要幫助的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)變了。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《行星的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《行星的運(yùn)動(dòng)》是高中物理必修二第六章第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)《曲線運(yùn)動(dòng)》和后面學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》起著承上啟下的作用。本章節(jié)內(nèi)容十分抽象，學(xué)生更多地是在電視科普節(jié)目以及一些新聞中看到，對(duì)行星方面的知識(shí)比較缺乏，甚至無法感知。而翻轉(zhuǎn)課堂可以通過視頻、音頻、動(dòng)畫、動(dòng)漫、小故事等多種形式，以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加深學(xué)生的理解。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

在此之前學(xué)生對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的了解，大多還停留在看電視科普節(jié)目或閱讀科普讀物的科普層次上，對(duì)日心說和地心說以及開普勒的三條定律不了解。對(duì)他們來說，行星離他們很遙遠(yuǎn)，感覺不到他們的存在。天體運(yùn)行單單從傳統(tǒng)的教學(xué)中教師很難全面地進(jìn)行講解，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生自己可以通過大量的史實(shí)以及相關(guān)天體運(yùn)動(dòng)講解視頻進(jìn)行相關(guān)的了解，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和追求真理的興趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

教師在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的三維目標(biāo)以及重難點(diǎn)進(jìn)行把握后，搜集與本節(jié)課相關(guān)的視頻、音頻、動(dòng)畫、動(dòng)漫、小故事等多種形式的資料。再根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的最感興趣的方式進(jìn)行篩選。

設(shè)計(jì)編排與視頻等形式相關(guān)的習(xí)題。要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)通這款軟件，并加入班級(jí)群，課前可以把視頻和習(xí)題放到學(xué)習(xí)通里，要求學(xué)生能進(jìn)行觀看和習(xí)題練習(xí)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控。這款軟件里可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)題提交情況，能夠更好地反饋學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生提出自己不明白的問題和心得體會(huì)。

（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生提出的問題與體會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。

三、《行星的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。因此需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及真實(shí)需要，并能夠及時(shí)根據(jù)了解到的真實(shí)情況，提前作出研判和做好調(diào)整，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)況及內(nèi)心，這樣達(dá)到的教學(xué)效果會(huì)更好。由于整個(gè)教學(xué)過程是建立在相對(duì)比較真實(shí)的基礎(chǔ)之上，因此翻轉(zhuǎn)課堂在具體實(shí)施起來還應(yīng)注意：

一是教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式或多或少存在不同之處。因此他們面對(duì)的問題也會(huì)存在差異。但是教師在考慮問題時(shí)基本都是從學(xué)生存在的普遍問題出發(fā)，因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握情況的不同要及時(shí)調(diào)整、完善。

二是學(xué)生們需要充足的時(shí)間在上課之前把老師準(zhǔn)備的視頻看完，因此學(xué)生需要課前準(zhǔn)備的時(shí)間就很多，課外還有一些其他的實(shí)踐活動(dòng)以及課外作業(yè)需要完成。課下不容易找到大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)上課要提前看的內(nèi)容。作為高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，生活比較單調(diào)乏味。因此教師在制作視頻或者搜集視頻時(shí)，可以在保證質(zhì)量的前提下更有趣味一些。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生的生活更加豐富一些。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無法相比的優(yōu)勢(shì)。不僅改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系，而且也使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有十分廣闊的應(yīng)用前景。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究面上項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJC1215069）;黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20180512）。]

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（作者單位：1.佳木斯大學(xué)理學(xué)院;2.佳木斯市第五中學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

[通訊作者簡(jiǎn)介：張海豐（1973—），男，吉林乾安人，教授，碩士研究生導(dǎo)師.研究方向：物理教學(xué)理論和方法研究。]

（責(zé)編：若佳）