品牌創(chuàng)建視角下“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校財(cái)務(wù)管理課程融合研究

張芮

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的穩(wěn)步發(fā)展為財(cái)務(wù)管理帶來了挑戰(zhàn)，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，同時(shí)也帶來了巨大的機(jī)遇?，F(xiàn)階段，高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式存在著專業(yè)定位模糊，偏于理論，缺乏實(shí)踐以及教學(xué)、考核反饋缺乏新意等問題，針對(duì)以上問題，國內(nèi)在財(cái)務(wù)管理方面具有創(chuàng)新性實(shí)踐的品牌企業(yè)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化教學(xué)策略以及實(shí)施保障路徑建議。

關(guān)鍵詞：品牌企業(yè) “互聯(lián)網(wǎng)+” 財(cái)務(wù)管理 課程模塊化 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F273.2;G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-214-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，即實(shí)現(xiàn)信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合。比如傳統(tǒng)的餐飲品牌行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合產(chǎn)生了美團(tuán)、餓了么等網(wǎng)上外賣，傳統(tǒng)的零售行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)商城。“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展為不同行業(yè)的財(cái)務(wù)管理帶來了更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校財(cái)務(wù)管理是一門以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)價(jià)值觀，解決企業(yè)、事業(yè)單位特定的資金交易和財(cái)務(wù)問題。不同學(xué)科的學(xué)生有著不同的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的學(xué)習(xí)方向，非會(huì)計(jì)管理人員在財(cái)務(wù)管理課程中具有獨(dú)特的特點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在踏入社會(huì)后將會(huì)參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作中，學(xué)校有必要根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行整合和反思。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理課程模塊化教學(xué)改革的意義

互聯(lián)網(wǎng)極大地改變了現(xiàn)行的會(huì)計(jì)核算方法和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，特別是從傳統(tǒng)的線下業(yè)務(wù)向網(wǎng)上業(yè)務(wù)過渡，如網(wǎng)上結(jié)算、電子發(fā)票、電子收據(jù)等;會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展趨勢(shì)，財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)外包等形式應(yīng)用越來越廣泛;會(huì)計(jì)流程也變得更加規(guī)范，使得在線納稅申報(bào)、遠(yuǎn)程服務(wù)、遠(yuǎn)程解析和智能服務(wù)更加方便。在這些變化的基礎(chǔ)上，高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)也必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，積極探索適合高校財(cái)務(wù)管理教育的轉(zhuǎn)型與完善路徑。轉(zhuǎn)變和完善人才教育模式，是高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展所需人才的基礎(chǔ)。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，重新定位財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的模塊化課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高校財(cái)務(wù)管理教育改革和完善的關(guān)鍵。

高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于專業(yè)課程教學(xué)，因此高校教學(xué)創(chuàng)新的核心是專業(yè)課程改革。高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量。模塊化教學(xué)體系旨在通過理論培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合來提高專業(yè)技能，它們共同構(gòu)成了一個(gè)“模塊”，取代了傳統(tǒng)教學(xué)體系中的“課程”?！澳K”是具體能力建設(shè)與相關(guān)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不需要重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，易于重組，培訓(xùn)過程連貫、循序漸進(jìn)，能夠支持靈活有效的模塊交換和學(xué)習(xí)點(diǎn)的互認(rèn)。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）的模塊化教學(xué)體系已成為國際公認(rèn)的人才培養(yǎng)模式的成功范例，這種模式原則上與我國本科大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。因此，實(shí)施模塊化教學(xué)體系是我國高校人才培養(yǎng)的一個(gè)很好的解決方案。

財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用是非常有效的，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是非常重要的。然而，目前大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材和教學(xué)方式已不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求。一方面，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和軟硬件方面投入不足，無法有效滿足實(shí)踐教學(xué)的需求;另一方面學(xué)校缺乏與企業(yè)之間的合作，實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)只關(guān)注過程而不是結(jié)果，流于表面。由于種種原因，高校財(cái)務(wù)管理人員的實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)普遍偏低，財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是建立在學(xué)生具備專業(yè)技能的前提下的，課程的模塊化教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)校企合作，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)人才。

二、現(xiàn)階段高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式分析

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位模糊

目前我國大多數(shù)高校和主要會(huì)計(jì)院校都擁有財(cái)務(wù)管理專業(yè)，許多大學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)往往混淆在一起，甚至于某些高校認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的附屬，對(duì)于兩者之間的差異沒有清晰的認(rèn)識(shí)，缺乏清晰的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)計(jì)劃。財(cái)務(wù)管理不僅要在日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中管理會(huì)計(jì)和現(xiàn)金政策，而且要處理和分析會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，以便最大限度地發(fā)揮決策的效益。并且現(xiàn)階段許多高校對(duì)于財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏有效創(chuàng)新，無法體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)性。

（二）課程教學(xué)偏于理論，缺乏實(shí)踐

在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體制中，重理論輕實(shí)踐，理論上財(cái)務(wù)管理更注重公式的分配和計(jì)算，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作的重點(diǎn)是分析和決定不同的財(cái)務(wù)活動(dòng)，現(xiàn)行的理論為主的教學(xué)方式脫離的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展。為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的財(cái)務(wù)管理人才，高校財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)注重專業(yè)可行性。因此，高校教師應(yīng)更加重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的拓展。然而在實(shí)際應(yīng)用過程中，在我國大多數(shù)高校，以財(cái)務(wù)管理為核心的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題。例如，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程沒有與會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)分，也沒有充分應(yīng)用到財(cái)務(wù)知識(shí)。

（三）教學(xué)與反饋方式缺乏創(chuàng)新

在財(cái)務(wù)管理方面的教學(xué)方法主要以封閉式會(huì)計(jì)考試的形式進(jìn)行評(píng)估，這些方法不能檢驗(yàn)學(xué)生充分利用專業(yè)知識(shí)的能力。即使是相關(guān)的實(shí)踐課程都是以書面報(bào)告的形式進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生也沒有真正接觸到相關(guān)的實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，為了應(yīng)對(duì)課程考核反饋，學(xué)生往往編造一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告，不能充分利用專業(yè)知識(shí)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的考核模式不能滿足需要，亟待優(yōu)化與創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化教學(xué)策略

（一）深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，也促進(jìn)了新商業(yè)模式的發(fā)展。公司的財(cái)務(wù)管理模式發(fā)生了顛覆性的變化，投融資一體化，財(cái)務(wù)交易模式網(wǎng)絡(luò)化，財(cái)務(wù)分離與整合。鑒于互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)應(yīng)更加重視投資預(yù)算管理、投融資決策和企業(yè)價(jià)值評(píng)估。目前，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)依附于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)和課程開發(fā)的模式方面，與會(huì)計(jì)專業(yè)有重疊，財(cái)務(wù)管理核心課堂不突出，課程沒有體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)。因此，財(cái)務(wù)管理部門應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，重新定位專業(yè)課程，力求投融資、財(cái)務(wù)配置一體化的有效掌握。

（二）優(yōu)化教學(xué)模塊

目前，財(cái)務(wù)管理課程分為基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理。市場上這兩本教程的相似程度相對(duì)較高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)課程失去興趣。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的模塊化培養(yǎng)打破了課程體系甚至技術(shù)體系，將財(cái)務(wù)管理課程分為不同的教育單元。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)制度，這些單元與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)相對(duì)應(yīng)?；A(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理，只涉及最基本的財(cái)務(wù)管理概念和方法，這些規(guī)則適用于所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生;資本、投資、營運(yùn)資本、利潤管理以及成本管理都屬于中級(jí)財(cái)務(wù)管理，主要包括具體的投融資活動(dòng)、現(xiàn)金管理、客戶賬戶管理、庫存管理等，主要適合會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生;高級(jí)財(cái)務(wù)管理主要介紹上市企業(yè)、跨國集團(tuán)的具體活動(dòng)，主要針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。還可以采取專業(yè)會(huì)議的形式，并可以聘請(qǐng)知名公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理來解釋實(shí)際案例。另外，可以根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需求，開設(shè)與其他專業(yè)有機(jī)結(jié)合的相關(guān)模塊。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的日益普及，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作發(fā)生了巨大的變化。具體來說，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的需求在下降，需要充分應(yīng)用和創(chuàng)新等人才需求正在上升。高校財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)也應(yīng)符合這一要求，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供“全行業(yè)虛擬仿真高級(jí)培訓(xùn)”。特別是，由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)師學(xué)專業(yè)、稅收學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)和其他不同專業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)提供廣泛的跨部門虛擬模擬培訓(xùn)。這些學(xué)生打亂混合組成一個(gè)聯(lián)合小組，模擬真實(shí)的商業(yè)關(guān)系，并進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)。根據(jù)目前的商業(yè)環(huán)境進(jìn)行簡化處理，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的虛擬仿真中，分為生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)配送公司、社會(huì)服務(wù)提供商、銀行公司和政府稅務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)等等。為了模擬經(jīng)濟(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從企業(yè)的設(shè)計(jì)開始，模擬企業(yè)3-5年的經(jīng)營管理狀態(tài)，并保障正常的上下班時(shí)間。通過對(duì)不同專業(yè)的廣泛模擬培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、跨行業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、職業(yè)技能、市場競爭意識(shí)和能力、團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力，分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）強(qiáng)化校際融合交流

財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的具體問題包括許多不同的概念之間的融合，即使在同一類型企業(yè)的具體案例下，所涉及的道德和財(cái)務(wù)管理模式也大不相同，有必要對(duì)經(jīng)典的財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行歸檔并在不同高校之間共享。在多所學(xué)校之間資源共享的情況下，特別是在學(xué)校之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享資源的情況下，應(yīng)該建立一個(gè)跨學(xué)校案例數(shù)據(jù)庫來提供技術(shù)支持。

四、模塊化課程教學(xué)實(shí)施保障路徑

（一）建立模塊化課程市場

在財(cái)務(wù)管理中引入競爭機(jī)制，推動(dòng)模塊化課程發(fā)展的市場開發(fā)，遵守市場規(guī)則，是實(shí)施模塊化課程的必要條件。模塊化課程市場的交易物品是模塊化課程教學(xué)，模塊化市場的交易貨幣是學(xué)分，教師和學(xué)生在市場上面可以“自由買賣”。作為供應(yīng)商，教師設(shè)置模塊化課程“商品”來滿足學(xué)生的需求，學(xué)生則作為購買者使用學(xué)分“按需購買”。模塊化課程市場發(fā)展越深，學(xué)生的選擇就越多，買賣雙方的積極性越大，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性就越大，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)就越大。

（二）提升教師模塊化教學(xué)水平

在推行財(cái)務(wù)管理專業(yè)單一課程改革時(shí)，主要的問題是教師是否有資格接受廣泛的模塊化教學(xué)。在長期的發(fā)展過程中，大多數(shù)教師都是以財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，難以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系。在模塊化教學(xué)實(shí)施以后，教師需要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)職能及其傳授行業(yè)所需知識(shí)，可能會(huì)給教師帶著一定的挑戰(zhàn)。因此，財(cái)務(wù)管理模塊化課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，注重實(shí)踐教育，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的提高;其次，提高教師的綜合模塊化教學(xué)技能，提高教師的在實(shí)際崗位中的實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)教師到企業(yè)工作，輪換不同的財(cái)務(wù)管理職能，充分了解當(dāng)前公司的具體任務(wù)，提高自身的整體實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化和完善教學(xué)及其反饋方式

模塊化教育要求改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。在教學(xué)方法上，要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從被動(dòng)走向主動(dòng)，運(yùn)用實(shí)物模擬、情境法、身份替代法和案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、小組游戲等教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)向?qū)W生展示現(xiàn)場照片和優(yōu)秀的課堂視頻，企業(yè)現(xiàn)階段的具體案例和實(shí)際使用的金融工具都以實(shí)際的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在課堂上可以越來越直觀地接觸到真實(shí)的過程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。完善考核反饋方式：首先改變考核反饋內(nèi)容。模塊化課程考核反饋主體應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。其次是考核反饋方法應(yīng)多樣化。應(yīng)用試卷考試、實(shí)踐模擬測(cè)試、方案設(shè)計(jì)與分析、答辯等等多種考核反饋方式取締傳統(tǒng)的試卷考試，從全方位多面考試對(duì)學(xué)生的具體能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（四）校企結(jié)合教學(xué)

財(cái)務(wù)管理模塊化課程改革的目的是提高學(xué)生的技能，特別是實(shí)踐動(dòng)手技能。傳統(tǒng)知識(shí)和教材已不能滿足要求，組織開發(fā)一批校企結(jié)合的教材，反映各單位的能力結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)氖袌稣{(diào)研，與學(xué)校、公司共同開發(fā)教材，聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家參與教材開發(fā)，確保培訓(xùn)符合公司實(shí)際，有效提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)如今，各地都掀起一股學(xué)習(xí)標(biāo)桿企業(yè)、品牌企業(yè)的熱潮，學(xué)習(xí)它們的組織架構(gòu)、運(yùn)營方式、財(cái)務(wù)體系等。在財(cái)務(wù)圈不少人對(duì)阿里、海爾、華為的財(cái)務(wù)體系頗感興趣，也更想知道財(cái)務(wù)在他們的崛起歷程中到底起到了什么作用。鑒于此學(xué)校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，可以邀請(qǐng)品牌企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校中為學(xué)生授課，使學(xué)生更深入了解到財(cái)務(wù)管理在企業(yè)健康、持久發(fā)展中必不可少的作用。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的日益普及，這給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，與此同時(shí)，對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大變化。對(duì)傳統(tǒng)重復(fù)性職位的需求已經(jīng)減少，并取代了這些職位。除了人工智能，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也在不斷增加。高校的人才培養(yǎng)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程應(yīng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有足夠?qū)I(yè)技能和競爭力的人才。

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（作者單位：閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建龍巖 364000）

（責(zé)編：趙毅）