王文豪

管理私立學(xué)校的班級(jí)是一件充滿挑戰(zhàn)的事情。在大量的常規(guī)經(jīng)驗(yàn)失效后，我借鑒了社會(huì)上的公司模式，一個(gè)“公司化”的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)誕生了。

我?guī)У母咭唬?）班是理科班，有男生28名，女生12名。班內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有12人，體育特長(zhǎng)生有6人，文學(xué)藝術(shù)擅長(zhǎng)的學(xué)生有6人。我借鑒華為公司的管理模式，組建了這樣的管理結(jié)構(gòu)：成績(jī)優(yōu)秀生12人組成學(xué)習(xí)部，體育特長(zhǎng)生6人組成體育部，文學(xué)藝術(shù)擅長(zhǎng)生6人組成文藝部，各部分別討論推薦部長(zhǎng)，部長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)班級(jí)整體事務(wù)，剩余學(xué)生2人一組，組成執(zhí)行監(jiān)督小組，輪流輔助班級(jí)工作。

基本結(jié)構(gòu)確立后，接下來(lái)就是完善管理制度和管理理念。

明確責(zé)任。剛接手這個(gè)班時(shí)，大部分事情我都是親力親為，但效果并不好，班干部也逐漸產(chǎn)生依賴心理。于是，我明確了班級(jí)管理責(zé)任分工，讓每個(gè)成員各司其職，除非有特殊情況我才出手處理。

量化分制度。即使是高中生，對(duì)表?yè)P(yáng)仍很在意。于是，我將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生適當(dāng)加分;再將學(xué)生平時(shí)的生活進(jìn)行量化，衛(wèi)生優(yōu)異、禮貌助人的學(xué)生也給予相應(yīng)的加分。同樣，班級(jí)管理工作也用分?jǐn)?shù)量化體現(xiàn)，每?jī)芍芙y(tǒng)計(jì)一次。

合理的獎(jiǎng)罰。想要保持班級(jí)工作的執(zhí)行力，就必須有合理的獎(jiǎng)罰制度。我們班的獎(jiǎng)罰制度涉及很多方面，最終以平時(shí)量化分的40%加上考試分?jǐn)?shù)的30%作為各項(xiàng)評(píng)比的依據(jù)。學(xué)生都知道，只要平時(shí)表現(xiàn)好，即使考試分?jǐn)?shù)一時(shí)難以提升，也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。

執(zhí)行力最重要。執(zhí)行力是管理制度的核心。班主任要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，尤其是班干部以身作則的能力，這是一個(gè)班級(jí)能否有效管理的基礎(chǔ)。沒(méi)有執(zhí)行力，學(xué)生就會(huì)拖沓，慢慢地班風(fēng)會(huì)受到影響，比如一次交作業(yè)就可能占用大量時(shí)間，簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生就會(huì)用去早讀的時(shí)間。所以，我強(qiáng)調(diào)一件事只說(shuō)一遍，必須如期完成。

各司其職。在我們班，12名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生主要負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)班里一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，制訂班級(jí)下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。體育特長(zhǎng)生負(fù)責(zé)早操、課間鍛煉、運(yùn)動(dòng)會(huì)等事宜。擅長(zhǎng)文藝方面的學(xué)生，則主要負(fù)責(zé)黑板報(bào)、宣傳布置、環(huán)境營(yíng)造等工作。讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，是因材施教最直接的體現(xiàn)。

統(tǒng)一目標(biāo)。學(xué)生成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理措施一方面要讓學(xué)生擁有良好的自我管理能力，另一方面要幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。有力的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)可以快速處理班級(jí)事務(wù)，避免因溝通不暢等因素產(chǎn)生“空轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，從而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。