張九龍

【摘? 要】初中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，處于青春期的他們開始對(duì)事物產(chǎn)生自己的想法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們主動(dòng)提問的能力，通過有效的引導(dǎo)措施構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采取提問式教學(xué)策略，通過精心設(shè)問、及時(shí)追問等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。基于此，本文對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了分析，探究了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持的主要原則，并在這個(gè)基礎(chǔ)上探究了教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)提問能力;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0008-03

【Abstract】Junior high school students are characterized by strong curiosity， and when they are in adolescence， they begin to have their own ideas about things. In the process of mathematics teaching， teachers should use this characteristic of students to cultivate their ability to actively ask questions， construct efficient classrooms through effective guidance measures， and realize the cultivation of students' autonomous learning ability. In order to achieve this goal， teachers should adopt question-style teaching strategies in specific teaching practice activities， and stimulate students' interest in learning through careful questioning and timely follow-up， so as to improve the effect of mathematics teaching. Based on this， this article analyzes the necessity of cultivating students' proactive questioning ability， explores the main principles to be adhered to in junior high school mathematics teaching， and explores teaching strategies on this basis.

【Keywords】Active questioning ability; Junior middle school mathematics; Classroom teaching; Teacher-student interaction

在初中數(shù)學(xué)課堂中，主動(dòng)提問能力指的是學(xué)生向教師主動(dòng)提出問題的能力。對(duì)于初中學(xué)生來說，如果在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠具有主動(dòng)提問的能力、能夠針對(duì)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問與教師進(jìn)行互動(dòng)，說明該學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)思維的重要表現(xiàn)。學(xué)生通過自主思考的過程可以更加深刻地理解知識(shí)，并在這個(gè)過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)是十分有必要的。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的必要性

（一）可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題不僅可以展示出他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以暴露出他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。這有利于教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地彌補(bǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的短板。與此同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)提問之前通常是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的思考，在解決問題的過程中，學(xué)生可以提高自身對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這些問題當(dāng)中有很多是涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用層面的，這些問題的解決可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

（二）可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣通常并不高，學(xué)生被動(dòng)地接受教師對(duì)知識(shí)的理解，缺乏自我思考和自我表達(dá)的過程。在這樣的背景下，學(xué)生的課堂參與度并不高，課下通常是一派死寂沉沉的景象，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，這很容易使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味，不愿意在課堂上進(jìn)行思考，而是直接接受教師所傳授的內(nèi)容。而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力可以改變這一現(xiàn)象，它主張學(xué)生能夠在接受知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)思考，找到自己困惑和質(zhì)疑的點(diǎn)，然后通過與教師互動(dòng)的方式將這些問題表達(dá)出來，積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，這不僅可以提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，還可以使他們?cè)谂c教師交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，促進(jìn)師生之間的相互了解，從而更好地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸型的社會(huì)，人們每天都會(huì)接收到大量的信息。這是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了信息的快速更新，同時(shí)使這些知識(shí)以更快的速度進(jìn)行傳播與共享。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行篩選，能夠快速從中找到自己需要的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生僅僅依靠在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)很難滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的。這可以幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，同時(shí)通過對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用來解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。學(xué)生在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，會(huì)先對(duì)問題進(jìn)行自主篩選，并通過語言編輯過程向教師提問。

在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的，良好的語言表達(dá)能力也是不可或缺的。最后，在問題提出的過程中，學(xué)生的批判和反思意識(shí)也可以得到培養(yǎng)，這對(duì)他們今后的知識(shí)創(chuàng)新具有重要意義。

二、學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）尊重學(xué)生主體性的原則

真正的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程和主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。因此，在學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，通過一定的措施提高學(xué)生的參與感，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)提問。在這個(gè)過程中，教師所做的并不是直接將問題的答案或者解決方式告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求解決的方法。研究表明，學(xué)生在主動(dòng)提問的過程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的重新加工，這可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。與教師的提問相比，學(xué)生的自我提問具有更加顯著的效果。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的主體性，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)造。

（二）情境性原則

主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)需要在特定的教學(xué)問題中和教學(xué)情境下進(jìn)行，在這個(gè)過程中通過師生合作、生生合作等方式才能完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。這要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以特定的問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問。在這個(gè)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境需要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，盡量選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的元素，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谛纬烧J(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的思考。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)原則

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的，在這個(gè)過程中二者相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)。在學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的過程中，教師也要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的原則，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙邊協(xié)作。學(xué)生要提出高質(zhì)量的問題，就要先實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握，同時(shí)也要做到對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。而教師要做的是在學(xué)生提出問題之后及時(shí)進(jìn)行反饋，除了幫助學(xué)生解答問題之外，還要做好對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)策略的調(diào)整。在課堂當(dāng)中，很多學(xué)生提出的問題都在教師的意料之外，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)。

（四）激勵(lì)性原則

對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是一朝一夕就能完成的。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)，使他們能夠勇敢地提出自己的問題。初期，學(xué)生所提的問題可能會(huì)比較簡(jiǎn)單和幼稚，這時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生的勇氣進(jìn)行肯定，并積極幫助他們解答問題，這樣可以使學(xué)生的問題意識(shí)開始萌芽。與此同時(shí)，在幫助學(xué)生解答問題的同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們?cè)鰪?qiáng)解決問題的信心。

三、學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）精心設(shè)問——利用問題情境激發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，有效的設(shè)問不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們思考和解決問題的積極性。與此同時(shí)，通過設(shè)問的方式，教師還可以為學(xué)生指明思考的方向，使他們的思維廣度得到進(jìn)一步的拓展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在課堂開始之前做好對(duì)問題的縝密思考。

（二）適時(shí)提問——促進(jìn)學(xué)生辯證思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握課堂提問的最佳時(shí)機(jī)。比如，教師可以在學(xué)生思維有所偏頗的時(shí)候通過提問來糾正，還可以在學(xué)生精神渙散的時(shí)候通過提問來引起他們的注意。通過適時(shí)提問，學(xué)生也能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在這個(gè)過程中產(chǎn)生新的問題。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)無論是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)還是對(duì)課堂教學(xué)效果的提升都具有重要的意義。在這個(gè)過程中，教師要做到對(duì)學(xué)生主體性的尊重，堅(jiān)持情境性、激勵(lì)性以及教學(xué)相長(zhǎng)的原則，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)提問的意識(shí)。與此同時(shí)，教師還要通過精心設(shè)問和適時(shí)提問的方式幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生辯證思維的發(fā)散，使他們能夠在課堂上主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何光峰，高欣.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的落差分析——基于十五節(jié)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像的分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018（03）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）