陸王銘

【摘 要】創(chuàng)客指的是那些敢于突破固有的模式，通過(guò)自身的知識(shí)積累和能力，將自己腦海中的創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)踐的人群。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客文化，就是借助創(chuàng)客的創(chuàng)造性思維、溝通協(xié)作能力和超強(qiáng)的行動(dòng)力，對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文通過(guò)探討基于創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化措施，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);優(yōu)化措施

在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)、生活、工作和娛樂(lè)中不可或缺的一部分，使得信息技術(shù)能力也已經(jīng)成為評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，通過(guò)融入創(chuàng)客教育，可有效提升教學(xué)有效性、拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1.創(chuàng)客的內(nèi)涵概述

創(chuàng)客是近年來(lái)在社會(huì)興起的詞匯，創(chuàng)客不是一件事物，而是指一群敢于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)思維束縛，利用自身所掌握的知識(shí)和技能將腦海中的一些創(chuàng)造性的想法進(jìn)行實(shí)踐并變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。要成為一個(gè)創(chuàng)客，首先需要具備完善、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，并具備良好的實(shí)踐技能，可以將腦海中的創(chuàng)意和構(gòu)思通過(guò)多樣化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其可行性;其次，創(chuàng)客還需要具備創(chuàng)造性思維和能力，能夠打破規(guī)則，大膽進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。創(chuàng)客的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了大多數(shù)人的思想觀念，創(chuàng)新的產(chǎn)品更是給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了極大的便利，逐漸形成了一種創(chuàng)客文化和氛圍，很多年輕人受到創(chuàng)客的影響，激發(fā)了創(chuàng)造力與想象力，積極學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐，在各自領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了創(chuàng)新和突破。

2.創(chuàng)客教育對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性

我國(guó)的教育體制受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，以應(yīng)試為目的的灌輸式教育已經(jīng)在學(xué)校教師的腦海中根深蒂固。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來(lái)了大舉改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為了改變這種現(xiàn)狀，近年來(lái)教育部門大力提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)，而創(chuàng)客文化正是與這種教學(xué)方向不謀而合。將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以借助創(chuàng)客在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)，顛覆原有的教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行大力地革新，吸收創(chuàng)客思維，樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，擺脫原有的信息技術(shù)教學(xué)程式化的弊端，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力等為目的，廣泛開(kāi)展項(xiàng)目、合作、實(shí)踐等教學(xué)模式，依托于小學(xué)信息技術(shù)課程，在確保學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其作為社會(huì)群體中的一員所必需的素養(yǎng)。

3.基于創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

3.1注重課程內(nèi)容的實(shí)踐性與探究性

在以往的小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中，由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維和教學(xué)方法，很多教師所開(kāi)展的課程仍以應(yīng)試為目的，課堂以教師為主導(dǎo)，按照教學(xué)大綱的要求程式化地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課程內(nèi)容比較枯燥，重復(fù)性高，要求學(xué)生按照要求機(jī)械化地完成指令練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生很容易喪失興趣，更會(huì)限制和束縛創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視上述傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過(guò)將創(chuàng)客文化融入課程當(dāng)中，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性和探究性。教師可以選擇一些開(kāi)放性的、可探究的項(xiàng)目或課題，由學(xué)生積極地展開(kāi)思維進(jìn)行實(shí)踐，更可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中既能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.2注重團(tuán)隊(duì)的溝通與協(xié)作

創(chuàng)客不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，一個(gè)人的想法、能力和精力是有限的，但是如果采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，成立創(chuàng)客小組，通過(guò)廣泛交流碰撞思維，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的火花，在創(chuàng)意的互相交換中產(chǎn)生新的想法，且在良好的分工合作的過(guò)程中將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。溝通協(xié)作也是當(dāng)前教學(xué)改革中教育部門要求學(xué)校在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生所具備的一種重要能力，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是今后步入社會(huì)，良好的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是非常必要的?；趧?chuàng)客教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相合作，通過(guò)小組合作等形式互補(bǔ)長(zhǎng)短，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往的能力，共同促進(jìn)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利完成。

3.3注重能力的培養(yǎng)與生成

新時(shí)代的小學(xué)教育關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不再將教學(xué)重點(diǎn)局限在課本知識(shí)上?；趧?chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法，學(xué)生通過(guò)選題、創(chuàng)新創(chuàng)意、分工協(xié)作、確定實(shí)施方案、展開(kāi)實(shí)踐、得出結(jié)論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等一系列的工作，在獲得知識(shí)的同時(shí)，更獲得了技能，發(fā)展了思維，這與素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)全方位綜合性人才的這一目標(biāo)是高度契合的。

4.基于創(chuàng)客教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化措施

4.1以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力為目標(biāo)

創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)造性的思維和超強(qiáng)的行動(dòng)能力，能夠?qū)⒛X海中一閃而過(guò)的靈感通過(guò)不斷的構(gòu)思、創(chuàng)造，再利用自己的知識(shí)和技能將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這個(gè)過(guò)程需要的不但是創(chuàng)意，還有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于灌輸式的教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生的思維容易被固化，在課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)不夠靈活，缺乏自主的思考和融會(huì)貫通的能力，這種情況下學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力被壓抑，學(xué)習(xí)的目的性就只是為了應(yīng)付考試。而將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)課本知識(shí)拓展到豐富學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新創(chuàng)造，通過(guò)自己在課本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，舉一反三，解決不同類型的問(wèn)題，這才是真正決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵性能力。

4.2以項(xiàng)目式教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

項(xiàng)目式教學(xué)是一種比較重視實(shí)踐的教學(xué)方式，項(xiàng)目式教學(xué)就是通過(guò)結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇一個(gè)可執(zhí)行和落地的具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或者小組合作的形式，為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目去進(jìn)行規(guī)劃、分工和實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際的情況去搜集資料、查閱素材、參考案例、討論溝通等，而后在實(shí)踐和修正的過(guò)程中讓項(xiàng)目取得理想的效果，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程去積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力、發(fā)展思維。

創(chuàng)客將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程其實(shí)就是將一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中所需要做出的工作與項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容非常相近，由此可見(jiàn)如果教師可以利用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，讓學(xué)生親身去參與和執(zhí)行一個(gè)項(xiàng)目，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)客的整個(gè)實(shí)踐流程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)展出很多能力，構(gòu)想出很多新的創(chuàng)意，借助這個(gè)過(guò)程完成一次創(chuàng)新創(chuàng)造的經(jīng)歷。

例如，教師可以借助“我的夢(mèng)想之家”這個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，以個(gè)人或小組為單位，利用繪圖、電子板報(bào)、PPT或動(dòng)畫(huà)等形式，將學(xué)生腦海中所構(gòu)思的“夢(mèng)想之家”展示出來(lái)，通過(guò)這個(gè)課題學(xué)生需要展開(kāi)充分的想象，在腦海中進(jìn)行構(gòu)思，而后搜集信息、處理信息、展開(kāi)實(shí)踐，將腦海中的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的滲透。

4.3以現(xiàn)代化教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的結(jié)合

要將創(chuàng)客的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，需要借助實(shí)踐的工具，隨著信息技術(shù)的發(fā)展改變了很多行業(yè)傳統(tǒng)的工作模式，也大大便利了創(chuàng)客們進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和實(shí)踐的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透，現(xiàn)代化工具的應(yīng)用是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)注重顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)管理工具引入課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源;同時(shí)借助先進(jìn)的教學(xué)管理平臺(tái)關(guān)注教學(xué)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，評(píng)估教學(xué)結(jié)果。通過(guò)將線上與線下教學(xué)方式相結(jié)合，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的學(xué)習(xí)指令變?yōu)橹庇^的教學(xué)場(chǎng)景;另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的教學(xué)資訊中展開(kāi)想象，鍛煉思維能力，讓創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)落地。

4.4鼓勵(lì)積極分享，擴(kuò)大創(chuàng)客樂(lè)趣

創(chuàng)新不能依靠閉門造車，而是需要通過(guò)一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境和氛圍，在創(chuàng)意的交流、思維的碰撞中將腦海中的構(gòu)思進(jìn)行不斷地完善，找到可以實(shí)踐的方式，才能最終將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，創(chuàng)客教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享，無(wú)論是自己的創(chuàng)意還是已經(jīng)完成的作品，都可以大膽進(jìn)行分享。在分享的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己構(gòu)思和實(shí)踐的過(guò)程，共同探討創(chuàng)新的措施、方法等，人人都可以成為創(chuàng)客，都可以體驗(yàn)創(chuàng)客的樂(lè)趣，都在創(chuàng)造的過(guò)程中獲得了成長(zhǎng)和快樂(lè)。

例如，教師可以通過(guò)“機(jī)器人創(chuàng)意”大賽的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，通過(guò)獨(dú)立制作或合作完成機(jī)器人的創(chuàng)意構(gòu)思，介紹機(jī)器人作品的功能，講解機(jī)器人作品的設(shè)計(jì)原理，并將自己的創(chuàng)作過(guò)程大膽地分享出來(lái)，通過(guò)互相交流溝通取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的作品進(jìn)行不斷優(yōu)化，讓創(chuàng)客教育深入課堂，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

基于創(chuàng)客教育背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分借助創(chuàng)客在創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)課程中積極思考、大膽創(chuàng)意、勇于實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)造性的思維將腦海中的創(chuàng)意構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張迎花.創(chuàng)客式教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探索[J].考試周刊，2020（33）：121-122.

[2]邢瑞彬.創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：34-35.

[3]帥肖凡.淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].讀與寫(xiě)，2020，17（34）：169.