石瑞

摘 要：高中階段的思想政治課是對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育的有效途徑，而勞動(dòng)教育是思想政治課的重要組成部分，在思想政治課中向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育有利于突出其育人價(jià)值，落實(shí)課程“立德樹人”的根本任務(wù)。分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘勞動(dòng)知識(shí)，開發(fā)時(shí)政資源，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;高中教學(xué);思想政治課

當(dāng)前倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育和過去的體力勞動(dòng)鍛煉不同，也不是對(duì)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而是培育學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校除了開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程外，還應(yīng)發(fā)揮思想政治課的德育作用，夯實(shí)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)，在勞模精神和工匠精神的引領(lǐng)下感受到勞動(dòng)的光榮。

一、高中思想政治課和勞動(dòng)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

一直以來，習(xí)近平總書記在諸多場(chǎng)合提出了學(xué)生應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，構(gòu)建全方位的教育體系，教育部在《勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》中表示，在學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，在思想政治課中加入馬克思主義勞動(dòng)關(guān)系和中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)等部分內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的教育?？梢?，思想政治課內(nèi)滲透勞動(dòng)觀念是開展勞動(dòng)教育的有效途徑。勞動(dòng)教育在思想政治教材中體現(xiàn)內(nèi)容較多，比如，“堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，還有教材中“勞動(dòng)創(chuàng)造人和人類社會(huì)本身”的闡述都與勞動(dòng)教育有關(guān)，可見思想政治教材正在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。不僅如此，勞動(dòng)教育具有鮮明的立德、育美教育功能，思想政治教育與勞動(dòng)教育之間能夠相互滲透和影響[1]。

二、勞動(dòng)教育融入高中思想政治課的教學(xué)實(shí)踐

1.基于教材內(nèi)容深入挖掘勞動(dòng)知識(shí)

高中教學(xué)進(jìn)程中，教材是開展教學(xué)的重要依據(jù)，教師在課堂中立足于思想政治教材滲透勞動(dòng)教育，緊緊把握有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容。比如，“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中向?qū)W生闡述了個(gè)人收入分配制度，經(jīng)過學(xué)習(xí)后學(xué)生了解了“按勞分配”的核心概念，明確了勞動(dòng)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要意義，并對(duì)勞動(dòng)精神產(chǎn)生深刻理解。再如“哲學(xué)與文化”中論述了關(guān)于勞動(dòng)創(chuàng)造人與人類社會(huì)的觀點(diǎn)，向?qū)W生講解了馬克思主義思想中的勞動(dòng)觀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)深刻意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)美好生活的創(chuàng)造價(jià)值。由此可見，思想政治課的課程教材中蘊(yùn)含了十分豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，除了理論性知識(shí)，還有精選案例，教師可以將知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合，立足于教材實(shí)際挖掘其中內(nèi)涵的勞動(dòng)教育元素。

2.通過開發(fā)時(shí)政資源優(yōu)化勞動(dòng)案例

思想政治教學(xué)應(yīng)包含時(shí)事政治教育，雙方教學(xué)資源相互補(bǔ)充，有利于突出思想政治課的感染力。建議教師將時(shí)政資源融入課堂，向?qū)W生傳遞黨和國家最新提出的政策方針，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)時(shí)關(guān)注，了解勞動(dòng)者的最新事跡，在校園內(nèi)形成熱愛勞動(dòng)的風(fēng)貌。通過互聯(lián)網(wǎng)搜集時(shí)政資源，尋找時(shí)政資源和教材內(nèi)的契合點(diǎn)，將素材帶入教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果。如教師引用“人世間的一切幸福需要依靠人們辛勤勞動(dòng)來創(chuàng)造”“只有奮斗的人生才能稱得上是幸福的人生”等語句，這些都是習(xí)近平總書記在重要講話中提到的關(guān)于勞動(dòng)教育的論述，學(xué)生將教材內(nèi)容與時(shí)政資源相融合，有利于拓寬視野。為了突出勞動(dòng)教育的時(shí)代性特征，可以選擇“港珠澳大橋工程師團(tuán)隊(duì)”“敦煌研究院文物保護(hù)團(tuán)隊(duì)”“鐘南山團(tuán)隊(duì)”等案例，向?qū)W生闡述由人類勞動(dòng)創(chuàng)造的奇跡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些平凡的崗位中也能誕生英雄，無論是建筑工人，還是外賣小哥，或者是馬路上的清潔工，盡管他們默默無聞，但他們依然散發(fā)著勞動(dòng)的光輝，值得人們尊敬。

3.積極開展社會(huì)實(shí)踐，掌握勞動(dòng)技能

目前有的教師在思想政治教學(xué)中過于重視對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的傳授，向?qū)W生講解了勞動(dòng)教育知識(shí)，卻沒有讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐。但與其他內(nèi)容不同，勞動(dòng)教育需要從行動(dòng)上出發(fā)，在實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生深刻感悟。只有這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐不是干體力活，而是要多種途徑突出勞動(dòng)的意義與價(jià)值，比如在家中為父母主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，積極參與學(xué)校的綠化清潔，參加周末志愿者活動(dòng)。將高中階段的思想政治課和社會(huì)實(shí)踐相融合，創(chuàng)建活動(dòng)型的教學(xué)課程，在向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，滲透勞動(dòng)觀念，并將其延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)等場(chǎng)所，指引學(xué)生在不同的場(chǎng)所都能時(shí)刻保持吃苦耐勞的精神，將自己學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)經(jīng)過總結(jié)提煉為勞動(dòng)技能，從中收獲勞動(dòng)情感[2]。

實(shí)際上，課堂教學(xué)效果會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的滲透程度產(chǎn)生影響，建議教師做好思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)，多種方式開展教學(xué)活動(dòng)。比如創(chuàng)設(shè)情境，開展情境教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，為其創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的勞動(dòng)教育情境，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。再比如采用議題式教學(xué)方式，圍繞關(guān)于勞動(dòng)的主題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以小組為單位展開課堂討論，轉(zhuǎn)變以往對(duì)勞動(dòng)教育的刻板印象，感悟其真正內(nèi)涵?？偟膩碇v，思想政治課中的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)范圍內(nèi)創(chuàng)造熱愛勞動(dòng)的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生作為時(shí)代新人應(yīng)當(dāng)熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)起重任，在勞動(dòng)中形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在價(jià)值觀教育方面，思想政治課中的勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的態(tài)度和觀念轉(zhuǎn)變，糾正對(duì)勞動(dòng)成果不尊重的行為，按照學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)際特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到日常生活勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

總而言之，在思想政治課堂教學(xué)中向高中生滲透勞動(dòng)教育，有利于強(qiáng)化其育人價(jià)值。開展勞動(dòng)教育的過程中應(yīng)當(dāng)基于教材內(nèi)容，尋找思想政治課程中的勞動(dòng)知識(shí)，發(fā)揮時(shí)政資源的作用，將理論知識(shí)與教學(xué)案例充分融合，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神，成為一名優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成堯.例談?wù)n堂教學(xué)中勞動(dòng)教育的開展策略：以高中思想政治課為例[J].教師教育論壇，2020，33（12）：19-21.

[2]劉樂婷.高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略[J].教育觀察，2020，9（39）：23-26.

注：本文系2020年度慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題，課題名稱：在高中思政課中開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究——以慶陽六中為例，課題立項(xiàng)號(hào)：QYLX[2020]689。