楊新春
摘 要:高中數(shù)學作為高考重點考查的科目,其重要性非比尋常。學生學好高中數(shù)學一方面可以取得優(yōu)異的數(shù)學成績,另一方面也為以后的高數(shù)學習奠定良好的基礎。在新課改背景下,高中數(shù)學教學模式得到不斷創(chuàng)新,通過創(chuàng)設問題情境,能夠引發(fā)學生思考,從而讓學生對數(shù)學知識加深理解。就高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設問題展開討論,并且探討如何運用好這種問題情境創(chuàng)設教學模式,目的在于提高高中數(shù)學課堂教學效果,實現(xiàn)高中人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞:高中數(shù)學;問題情境;運用方法
問題情境的創(chuàng)設與運用,需要教師意識到這種新型教學模式的重要性和意義,從而才能不斷挖掘這種方法的優(yōu)勢,充分運用這種方式開展教學,同時,依據(jù)目前教育改革的基本要求,要注重學生主體地位的呈現(xiàn),充分調(diào)動學生學習的積極性,更加傾向于學生數(shù)學核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),在以高考為指揮棒的前提下,促進學生數(shù)學綜合能力的提升。
一、高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的重要意義
1.有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力
高中階段的人才培養(yǎng)目標,更加注重學生能力的養(yǎng)成,因此,在高中數(shù)學教學中,教師要更加注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,在課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力。由于高中階段的數(shù)學難度較大,因此,教師在課堂上要靈活運用多種教學方法。在高中課堂上,通過創(chuàng)設教學情境,以活躍課堂氣氛引發(fā)學生的獨立思考,從而提升學生的數(shù)學能力,讓學生在掌握知識的同時實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.有利于加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶
數(shù)學是一門邏輯思維訓練的科目,對于這種科目而言,知識更加注重理解,并非簡單地死記硬背,因此,在課堂教學中,教師通過情境創(chuàng)設,可以加深學生對知識的理解,讓學生在運用知識的過程中能夠想到課堂中所創(chuàng)設的情境,從而更為深入地理解知識、記憶知識,實現(xiàn)舉一反三,活學活用,真正達到高中數(shù)學教學的人才培養(yǎng)目標,實現(xiàn)學生數(shù)學能力的全面提升。
二、高中數(shù)學教學中問題情境運用中存在的問題
1.教師對現(xiàn)代教學模式不重視
新課改背景下,各種新型教學模式應運而生,并且逐步完善,但就目前高中數(shù)學課堂而言,仍然存在部分教師不重視新型教學模式的情況,這部分教師更加相信“經(jīng)驗主義”,憑借自己多年的教學經(jīng)驗開展教學,這樣雖然可以使學生不斷學習基礎知識,但卻并不符合當下教育的發(fā)展潮流,沒有充分重視現(xiàn)代教學模式的重要性,現(xiàn)代教學方法的優(yōu)勢也無法充分發(fā)揮,傳統(tǒng)“填鴨式”教學、“題?!睉?zhàn)術已經(jīng)不適應現(xiàn)代課堂教學,因此,從思想認識上的轉(zhuǎn)變是情境教學要解決的根本問題。
2.情境創(chuàng)設和運用脫離教材
就當下高中數(shù)學教學而言,除了部分教師不重視新型教學模式的應用外,還存在一部分教師對情境教學的創(chuàng)設和運用不充分的情況,主要表現(xiàn)在:一方面情境創(chuàng)設脫離教材,與教材結合不緊密,不能充分體現(xiàn)教材中的知識點,學生會感到“云里霧里”,不清楚教師所舉例證的意義,不能從中汲取到應該學習的內(nèi)容,另一方面則是教師情境創(chuàng)設不適用于高中階段學生,學生無法理解所創(chuàng)設情境的內(nèi)涵,情境創(chuàng)設過于深刻也是其中存在的問題之一,簡單明了是情境創(chuàng)設教學和運用的根本原則。
3.偏離學生興趣,無法調(diào)動學生學習積極性
在高中數(shù)學課堂開展情境創(chuàng)設的方式時,教師首先要充分理解這種新型教學方式的內(nèi)涵,將情境教學與自己的教學經(jīng)驗融合,實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。目前存在另一種局限性,就是教師所創(chuàng)設的情境偏離學生興趣,雖然符合教材知識點,也能充分表達學生所要學習的知識,但情境創(chuàng)設對于高中學生而言缺乏吸引力,學生對于情景式的教學課堂參與度不高,無法調(diào)動學生的學習積極性,這就背離了這種新型教學模式運用的初衷,讓情境教學陷于尷尬的境地。
三、高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設法的原則
1.與時俱進原則
高中階段是學生最關鍵的時期,也是高中學生思維比較活躍的時期。高中階段的學生對外界具有強烈的好奇心,并且學習能力較強,樂于接受新鮮的事物。因此,教師在高中數(shù)學的課程設計中,應當秉持與時俱進的原則,在教學課堂上結合時代化、生活化的教學內(nèi)容,開闊學生的眼界,提升學生的學習能力,滿足學生的學習需求。教師還可以借助網(wǎng)絡和多媒體,在課堂上為學生收集豐富的教學資源,并結合教材內(nèi)容,帶領著學生一起探索數(shù)學問題。課堂上利用多媒體技術,不僅可以拓寬學生的知識面,還可以調(diào)動學生的學習興趣,從而提升課堂的教學質(zhì)量和教學效率。
2.學生主體地位原則
隨著新課程改革的不斷實施與發(fā)展,高中的教學課程逐漸重視學生的綜合素養(yǎng),也就是以學生全面發(fā)展為基本教學目標。因此教師在安排教學計劃,制訂教學模式時,應當充分考慮到學生在課堂上的主體地位,考慮到每一位學生的學習情況和個體差異,綜合考慮學生學習能力和學習水平差異的因素,以此為基礎設計教學目標與教學內(nèi)容。教師也要確保課堂上所講述的內(nèi)容與學生的認知能力相匹配,在課堂上充分重視學生的主體地位。
3.學生參與原則
在高中數(shù)學教學實踐中,教師不僅要提升自己的教學水平,為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境,同時還要確保學生發(fā)揮主觀能動性與學習積極性,重視每一位學生在課堂上的參與度。從目前的一些教學情況來看,有些學習成績不理想的學生對課堂活動參與度不高,主要是因為學生缺乏學習積極性與自信心。因此,教師在運用問題情境設置問題時,就要充分考慮多方面的因素,對學習能力比較薄弱的學生提出的問題難度不能過高,要讓學生找到學習自信心。同時教師在問題情境運用中,也要引導學生自主思考,并且培養(yǎng)學生的團隊合作能力與溝通交流能力。這樣的教學體系不僅能夠提高學生在課堂中的參與度,還能夠樹立學生的學習自信心,促使學生掌握科學有效的學習方法。
四、高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設與運用方法
1.教師要重視新型教學模式的運用
高中數(shù)學學習的重要性這里不再贅述,無論是作為高考科目,還是作為基礎教育階段的基石,都是極為重要的,是學習其他科目的工具。因此,要學好高中數(shù)學,首先教師要重視教學模式和方法的創(chuàng)新,通過現(xiàn)代教育理念,利用先進、科學的教學模式和方法開展教學,激發(fā)學生興趣,從而實現(xiàn)知識的有效傳輸。情境教學的應用在于情境的合理創(chuàng)設和運用,將知識蘊含其中,實現(xiàn)情境教學應有的教學效果。例如,教師可以創(chuàng)設這樣一個情境:假如現(xiàn)在學生作為人口普查統(tǒng)計人員普查人口,目前所在城市的人口基數(shù)是200萬,人口自然增長率是0.5%,那么城市要經(jīng)過多少年可以將人口數(shù)量發(fā)展到500萬?這種函數(shù)問題對于學生而言存在一定的難度,通過這樣的情境創(chuàng)設,學生感受到數(shù)學知識就在身邊,身邊的一些事物可以用數(shù)學思維來解釋。教師通過情境創(chuàng)設,留給學生獨立思考的空間,學生通過計算掌握其中的函數(shù)、指數(shù)知識,實現(xiàn)教學效果的提升。
2.所創(chuàng)設情境要貼合教材
情境的創(chuàng)設貼合教材是情境教學的根本原則,情境教學的目的就是通過情境的創(chuàng)設和運用,將教材中的知識更加生動地展現(xiàn)出來,因此,所有情境的創(chuàng)設都要符合教材是非常有必要的,也是情境創(chuàng)設的基本原則。如果教師在課堂中所創(chuàng)設的問題情境與教材關聯(lián)度不高,那么它就失去了課堂教學的意義,因此,教師在創(chuàng)設情境時,一定要注意到的一個問題就是創(chuàng)設的情境是否具備實效性和科學性。例如,在數(shù)學課堂教學中,教師可以給學生講數(shù)學家高斯的故事,少年時期的高斯就展現(xiàn)出了超出常人的數(shù)學思維,在要求計算1到100連續(xù)相加的結果時,別人在一點一點相加的時候,高斯則迅速給出了答案5050。那么高斯是如何計算的呢?這樣的情境創(chuàng)設實際上就是與教材中等差數(shù)列知識點的緊密結合,讓學生帶著問題去學習,這樣既實現(xiàn)了情境創(chuàng)設與教材知識點的貼合,又調(diào)動了學生學習的積極性,甚至教師可以帶領學生進行試驗,看著從1加到100,結果是不是真的是5050,實踐出真知,讓學生親眼看到結果,印象會更加深刻。
3.立足學生興趣,增加情境創(chuàng)設吸引力
情境教學的根本實際上就是興趣教學,將教材中枯燥單一的知識點,通過情境教學的方式展現(xiàn),從而讓學生更易于接受,尤其是在學習壓力比較大的高中階段,教師一定要幫助學生培養(yǎng)起學習興趣,讓學生感受到學習的快樂。因此,情境的創(chuàng)設和運用就更要注重立足學生興趣,增加情境對學生的吸引力,讓學生能夠在自己的興趣點上獲取知識,這樣就會取得更加良好的教學效果。例如,在教學“數(shù)列”知識時,教師可以以經(jīng)典的“棋盤放米”為例子,將棋盤和米帶到課堂,讓學生實際動手操作擺放,感受知識的形成過程,這樣實際動手的試驗,可以將這類知識深刻地印在學生頭腦中,讓學生以后遇到這樣的問題就會想起課堂中的“棋盤放米”,從而真正達到理解知識的目的,同時,通過這樣的實驗,也能夠?qū)崿F(xiàn)增強情境創(chuàng)設吸引力的目的,提高學生對數(shù)學課堂的興趣,從而實現(xiàn)情境教學的有效運用,也能真正達到情境創(chuàng)設的目的。
五、結語
通過情境創(chuàng)設的方式開展高中數(shù)學教學,一方面可以激發(fā)學生興趣,提高課堂教學效果;另一方面也可以實現(xiàn)教學相長,提升教師的授課能力,讓教師也能緊跟時代發(fā)展步伐,不斷更新自己的知識儲備,實現(xiàn)教學能力的提升。從目前實際情況來看,在高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設和運用中仍然存在諸多問題,但這是教改過程中不可避免的,在未來的發(fā)展中,其問題必將得到解決,情境創(chuàng)設在高中數(shù)學課堂教學中的應用也將逐漸完善,為我國基礎階段的人才培養(yǎng)提供更為強大的動力支持和保障。
參考文獻:
[1]王煒.問題情境在高中數(shù)學教學中的創(chuàng)設[J].華夏教師,2020(14):50-51.
[2]夏建芬.淺談高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設方法[J].科技經(jīng)濟導刊,2020,28(7):156.
[3]張濤.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].赤子(上中旬),2017(4):284.