基于興趣出發(fā)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性剖析

[摘 要] 興趣能帶給人們無窮的求知動力和學(xué)習(xí)熱情。對初中生來說，數(shù)學(xué)興趣是尋求知識、分析問題中不可或缺的一部分。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉邏輯思維能力和空間想象能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合數(shù)學(xué)興趣教學(xué)中存在的主要問題，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)進行深入分析，并提出相關(guān)思考和解決策略。

[關(guān)鍵詞] 興趣;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性的特點。教師要深刻認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動去求知探索，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中強化基礎(chǔ)知識，拓展數(shù)學(xué)思維，在不斷獲取知識的過程中，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。所以，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、更新教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)得到提升和改變，直接影響著教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，有的教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然遵循傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，即教師單一講解課文，學(xué)生被動聽課。在這種模式下，教師的教學(xué)任務(wù)模糊，課堂教學(xué)流于過程化。長此以往，學(xué)生容易缺乏主動思考問題、分析問題的能力，很容易陷入被動學(xué)習(xí)的局面，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要明確教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)觀念，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要深刻認識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首要位置，明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的責(zé)任感和使命感。其次，教師在實際教學(xué)中，要不斷更新自己的教學(xué)觀念，將課堂主體地位交給學(xué)生，通過設(shè)計基于興趣出發(fā)的數(shù)學(xué)問題，開展課前數(shù)學(xué)活動等形式，建立基于興趣出發(fā)的課堂新模式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹立教師形象

初中階段的學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，部分學(xué)生還存在著一定的逆反心理。在這種情況下，如果教師疏忽了學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生在生活方面缺乏溝通交流能力，在學(xué)習(xí)方面缺乏求知欲望，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。初中階段的教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展方向。所以，教師要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要充分發(fā)揮教書育人的作用。

教師要樹立“教書育人”的思想觀念，提高家訪次數(shù)和家訪質(zhì)量，切實感受學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注初中學(xué)生的心理活動和思想狀態(tài)。教師不僅要在生活方面主動關(guān)心學(xué)生，還要在生活中建立融洽的師生關(guān)系，努力塑造學(xué)識淵博、親和力強的教師形象。這樣有利于形成良好的師生溝通空間，促使學(xué)生從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，教師要多聆聽學(xué)生的情感表達，積極解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時與教師討論。這樣學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)中的滿足感，激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)基于興趣出發(fā)的教學(xué)情境，不但要注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事物，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)的意義，體會數(shù)學(xué)的作用。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著普遍的應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的程度，創(chuàng)設(shè)富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境。比如，在人教版八年級下冊“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的集中趨勢和數(shù)據(jù)的波動程度，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出合理的判斷與預(yù)測，將生活實例融入數(shù)據(jù)分析中。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師還要注重學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的理解，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的不確定性和可能性的直觀感受，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對提升教學(xué)效率具有促進作用。

四、開展課堂討論

課堂氣氛比較嚴肅沉悶，不利于學(xué)生主動表達自己的想法和態(tài)度，容易抑制學(xué)生的興趣。教師掌控課堂教學(xué)的進展方向，如果不以學(xué)生為主體，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不能準確找到自身定位，而忽略了自己的價值所在，不敢表達自己的看法。

教師應(yīng)把握課堂中的教學(xué)契機和學(xué)生心理，設(shè)計基于興趣出發(fā)的數(shù)學(xué)問題，展開課堂討論，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。教師在課堂中給學(xué)生各抒己見的機會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價值，在富有趣味和爭論性的課堂討論中，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在人教版八年級上冊“整式的乘法與因式分解”教學(xué)中，教師可以把多種分解方式呈現(xiàn)在課堂中，詢問學(xué)生分解過程和結(jié)果，開展興趣討論的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。學(xué)生不但能在課堂討論中鞏固自己的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，而且可以找準自己的定位，認識到自身的優(yōu)勢與不足。學(xué)生在交流討論中闡述自己的觀點，更容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源

數(shù)字信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，為教學(xué)水平的提高提供了多種有利條件。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的逐漸豐富，初中數(shù)學(xué)課堂也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

教師可以利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)體系。數(shù)學(xué)知識點通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式貫穿課堂，不但使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，而且能夠幫助學(xué)生開拓數(shù)學(xué)視野，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有著積極的促進作用。比如，在人教版九年級上冊“圓”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師能夠通過“幾何畫板”等教學(xué)輔助手段，將圓的有關(guān)性質(zhì)、點和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系、弧長和扇形面積等生動地展現(xiàn)在課堂中，通過改變圓的有關(guān)系數(shù)，讓學(xué)生更具體地掌握這一章節(jié)的知識，并進行相關(guān)拓展。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行輔助教學(xué)，不但能夠集中學(xué)生的課堂注意力，而且可以幫助學(xué)生更加直觀生動地理解和吸收知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，保證教學(xué)活動的順利展開。

初中階段的學(xué)生處在身心成長的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)該認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，全面發(fā)展。教師基于興趣出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師要明確教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)掘自身潛力，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂討論，利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證課堂高效率。

[作者簡介] 宋廷亮（1973—??? ），男，甘肅臨澤人，臨澤縣第四中學(xué)，一級教師，研究方向為初中數(shù)學(xué)教學(xué)。