朱曉琴

重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)

初中教學(xué)過程中，英語教學(xué)是非常重要科目，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用。而在當(dāng)前，我國展開核心素養(yǎng)教學(xué)理念改革，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而在英語教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力以及英語寫作能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，教師也更應(yīng)該利用閱讀寫作一體化教學(xué)方法，對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)。

一、閱讀寫作一體化教學(xué)模式

閱讀寫作一體化教學(xué)方法是當(dāng)前一種新式英語教學(xué)方法，對于英語教學(xué)質(zhì)量提升有重要的作用。閱讀寫作一體化教學(xué)方法也是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的突破，是融合教學(xué)方法的重要發(fā)展。并且在當(dāng)前英語教學(xué)過程中，應(yīng)用閱讀寫作一體化教學(xué)方法也是核心素養(yǎng)教學(xué)的根本需求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，將英語寫作教學(xué)以及英語閱讀教學(xué)分開進(jìn)行，不僅教學(xué)效率較低，更是在一定程度上浪費(fèi)了英語教學(xué)資源。閱讀寫作一體化英語教學(xué)模式建立，讓英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)完成相互融合，在提升英語教學(xué)資源的情況下，完成了對學(xué)生的寫作素養(yǎng)培訓(xùn)以及閱讀素養(yǎng)培訓(xùn)。

二、閱讀寫作一體化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

初中英語教學(xué)中應(yīng)用閱讀寫作一體化教學(xué)模式應(yīng)用，對于初中英語教學(xué)有重要的影響，具體包括以下幾方面內(nèi)容：

首先，閱讀寫作一體化教學(xué)模式應(yīng)用，能夠最大程度上促進(jìn)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新時代教育改革下，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)是我國教育提出的重要教學(xué)理念。學(xué)生把握學(xué)科核心素養(yǎng)才是現(xiàn)代化教育的根本目的。要讓學(xué)生對學(xué)科知識有良好的應(yīng)用能力，在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，教師利用閱讀寫作一體化教學(xué)方法，可以同時對學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力進(jìn)行教育教學(xué)，加快學(xué)生對核心素養(yǎng)的掌握，保證學(xué)生的教育教學(xué)展開更加有效[1]。

其次，閱讀寫作一體化教學(xué)模式應(yīng)用。有利于英語教學(xué)資源優(yōu)化配置。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動展開過程中，教師將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)分開進(jìn)行，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要分兩次完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，占用了過多的英語教學(xué)時間。而閱讀寫作一體化教學(xué)模式，將二者合一，進(jìn)行一體化教學(xué)，不僅加速了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，更是在一定程度上完成了英語教學(xué)時間合理安排以及英語教學(xué)資源合理分配。

三、初中英語閱讀與寫作教學(xué)問題研究

在核心素養(yǎng)閱讀模式下，初中英語教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。而在實(shí)際的英語閱讀與寫作教學(xué)過程中，還存在一定的問題，具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）缺乏興趣培養(yǎng)

當(dāng)前初中英語閱讀與寫作教學(xué)過程中，存在有學(xué)生興趣不足的問題。實(shí)際的教學(xué)展開過程中，教師缺乏對學(xué)生的興趣養(yǎng)成。尤其是在學(xué)生英語閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生都對英語閱讀缺乏興趣，不利于學(xué)生的英語知識累積。在當(dāng)前初中英語閱讀寫作教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容[2]。

（二）二者為實(shí)現(xiàn)融合

初中英語與寫作教學(xué)為實(shí)現(xiàn)良好的融合。一方面，部分學(xué)校在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，二者教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)融合，影響到實(shí)際的教學(xué)效果。另外一方面，部分學(xué)校在實(shí)施英語閱讀與寫作一體化教學(xué)方法過程中，二者融合效率較低，教學(xué)方法也比較落后，影響到寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的效率。

（三）學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性較差

初中英語越閱讀與寫作一體化教學(xué)模式展開過程中，還存在有教學(xué)應(yīng)用性較差的問題。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，學(xué)科的應(yīng)用性教學(xué)以及培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而在實(shí)際的一體化教學(xué)展開過程中，部分學(xué)校可以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧和寫作技巧，但是忽略了實(shí)踐應(yīng)用的重要性，導(dǎo)致學(xué)生忽略了閱讀寫作實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

四、閱讀寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）案例分析

S中學(xué)為S市重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，為了完成對英語教學(xué)改革，學(xué)校給英語教學(xué)小組設(shè)定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，要求英語教學(xué)小組進(jìn)行閱讀寫作一體化教學(xué)改革，以下是S中學(xué)閱讀寫作一體化教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)內(nèi)容。

（二）閱讀寫作一體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

閱讀寫作一體化教學(xué)方法展開過程中，教師要進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，保證教學(xué)展開更加優(yōu)化。S中學(xué)進(jìn)行閱讀寫作一體化教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.設(shè)置學(xué)生英語閱讀能力提升目標(biāo)。

2.設(shè)置學(xué)生英語寫作能力提升目標(biāo)。

3.設(shè)置學(xué)生英語寫作閱讀興趣目標(biāo)。

4.設(shè)置學(xué)生英語寫作與閱讀英語能力培養(yǎng)目標(biāo)。

五、閱讀寫作一體化教學(xué)方法應(yīng)用

在S中學(xué)進(jìn)行閱讀寫作一體化教學(xué)過程中，對閱讀寫作一體化教學(xué)方法進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)，具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.設(shè)計(jì)閱讀寫作一體化教學(xué)原理。閱讀與寫作教學(xué)模塊都是實(shí)際英語教學(xué)重點(diǎn)模塊，對于英語教學(xué)效果而言有非常重要的作用。而在實(shí)際一體化教學(xué)實(shí)施過程中，S高校英語教師組決定采用閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)展開英語寫作練習(xí)的教學(xué)模式，通過英語閱讀的積累，完成對學(xué)生寫作素養(yǎng)教學(xué)，對于學(xué)生實(shí)際的閱讀能力與寫作期間提升都有非常重要的作用。

2.課內(nèi)閱讀過程中，完成寫作導(dǎo)入，加強(qiáng)寫作練習(xí)。在初中英語教學(xué)模塊，閱讀部分是非常重要的組成部分。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會利用英語課程內(nèi)閱讀模塊，對學(xué)生展開寫作練習(xí)，并且在最大程度上提升英語寫作能力。另外，在課內(nèi)閱讀引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而保證對學(xué)生進(jìn)行良好的吸引，保證閱讀教學(xué)展開更加優(yōu)化。如，在初中英語《Can you play the guitar?》教學(xué)過程中，S學(xué)校某班英語教師就根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，展開閱讀與寫作一體化教學(xué)模式，對學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)。在《Can you play the guitar?》課程教學(xué)中，其教2a教學(xué)模塊為閱讀內(nèi)容部分，分別講述了三個不同學(xué)生的不同才藝。在實(shí)際的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分別進(jìn)行閱讀，并且要求學(xué)生以人物角度進(jìn)行帶有感情的朗讀和閱讀，理解其中含義。并對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉。另外，在閱讀與寫作一體化教學(xué)模式中其主要的教學(xué)展開主S學(xué)校某班英語教師在該模塊教學(xué)中，要求學(xué)生以閱讀內(nèi)容為模原型形，以自身的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，仿寫閱讀內(nèi)容，寫出自身的才藝。通過閱讀仿寫，加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力鍛煉，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師反復(fù)展開閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)模式，能夠在最大程度上提升學(xué)生的閱讀與寫作實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.課外閱讀展開寫作練習(xí)也是一種非常重要的方法。閱讀與寫作教學(xué)是一項(xiàng)積累的教學(xué)內(nèi)容，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)該注重利用課外閱讀教學(xué)展開學(xué)生的實(shí)際寫作聯(lián)系，從而保證學(xué)生的實(shí)際寫作教學(xué)應(yīng)用更加合理，也能夠在最大程度上提升學(xué)生的寫作能力。在S中學(xué)展開英語閱讀與寫作一體化教學(xué)過程中，教師為學(xué)生《Walnut Farm》胡桃農(nóng)場、《The Happy Prince》快樂的王子等課外讀物，并要求學(xué)生在閱讀的過程中寫一遍閱讀觀后感。并對閱讀過程中的相關(guān)英語知識進(jìn)行良好的總結(jié)。通過課外閱讀英語相關(guān)知識總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累以及寫作積累，并對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行鍛煉。尤其是在學(xué)生進(jìn)行觀后感寫作過程中，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際英語寫作能力進(jìn)行良好的鍛煉，通過課外閱讀實(shí)際展開，保證學(xué)生英語閱讀以及英語寫作相關(guān)知識可以得到良好的鍛煉，最大程度上提升英語寫作教學(xué)效果。

另外，在課外閱讀教學(xué)展開的過程中，S中學(xué)英語教師還設(shè)置了英語課外閱讀課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課外閱讀，并且在實(shí)際的課外閱讀展開過程中，完成對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)引入，保證英語閱讀教學(xué)以及英語寫作教學(xué)展開更加有效，對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

結(jié)束語：本文筆者針對初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。在文章中對S學(xué)校英語一體化教學(xué)進(jìn)行分析研究，在文章中設(shè)置英語閱讀與寫作一體化教學(xué)目標(biāo)，并完成了英語課外閱讀與英語課內(nèi)閱讀的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z閱讀與寫作教學(xué)優(yōu)化有所幫助。