李小娟

[摘? ?要]作業(yè)是課堂評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師布置作業(yè)有無(wú)明確目標(biāo)、作業(yè)量合適與否、作業(yè)是否注意學(xué)生的能力分層、作業(yè)中是否有可供學(xué)生自主選擇的題目、教師批改作業(yè)的方式是否合理、教師是否記錄典型作業(yè)樣例、教師是否對(duì)作業(yè)批改數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等因素都會(huì)影響到作業(yè)的有效性。文章通過(guò)收集和分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，探究提高教師布置作業(yè)有效性的方法。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治課;作業(yè)觀察;關(guān)鍵內(nèi)容;反饋課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）17-0050-03

所謂的作業(yè)觀察實(shí)踐活動(dòng)就是對(duì)學(xué)生的課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)的相關(guān)因素，包括作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式等進(jìn)行分析，從而發(fā)揮作業(yè)作為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況以及幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的工具的作用。我校政治教師的教學(xué)任務(wù)較重，提高作業(yè)的有效性成為我校政治教師的迫切需求。不論是布置作業(yè)的目標(biāo)、時(shí)間以及作業(yè)量、作業(yè)方式設(shè)計(jì)，還是答題正確率分析、典型錯(cuò)題分析、作業(yè)批改情況，每一次觀察都是教師對(duì)所布置作業(yè)的反思，不斷提醒教師要去思考如何提升作業(yè)的有效性，以為課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。

一、作業(yè)觀察的背景

孔子說(shuō)：“夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。”孟子說(shuō)：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭焉;胸中不正，則眸子眊焉。聽(tīng)其言也，觀其眸子;人焉廋哉！”在課堂中，教師要時(shí)刻注意進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的課堂行為、語(yǔ)言、表情等及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。但在長(zhǎng)期的聽(tīng)評(píng)課中，我們往往只注重對(duì)上課教師的行為、語(yǔ)言、教學(xué)方法等進(jìn)行觀察。那么現(xiàn)實(shí)中課堂的核心應(yīng)該是誰(shuí)呢？

有學(xué)才有教，“以學(xué)定教”“以學(xué)論教”都是強(qiáng)調(diào)學(xué)對(duì)教的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種外顯的活動(dòng)，也是一種內(nèi)隱的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行觀察，可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在觀察中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)具體行為，分析學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感，提出可行性方案，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課堂觀察不要局限于課堂上的觀察，還應(yīng)包括課外的作業(yè)觀察，對(duì)作業(yè)進(jìn)行觀察才能更好地了解學(xué)生的智力發(fā)展水平和精神世界。課程實(shí)施、評(píng)估專(zhuān)家夏雪梅博士認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察是指對(duì)學(xué)生在課堂上的操作、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)以及課后作業(yè)所進(jìn)行的觀察。對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行觀察，對(duì)了解學(xué)生的思維認(rèn)知軌跡有重要的作用。

二、作業(yè)觀察的案例分析

1.作業(yè)觀察的對(duì)象：本校1728班68位學(xué)生的作業(yè)。

2.作業(yè)觀察的頻率： 3、4、5月各觀察1次。

3.作業(yè)觀察單（如表1）：

三、作業(yè)觀察要注意的問(wèn)題

1.觀察取徑。以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)取徑為主，量化觀察取徑和質(zhì)性觀察取徑為輔。作業(yè)是衡量課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)尺之一，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段之一。以學(xué)生為觀察的中心，通過(guò)觀察學(xué)生的作業(yè)行為，可以了解學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立消化知識(shí)的具體情況。教師布置作業(yè)要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，做到由少到多、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

2.觀察點(diǎn)的確立。教師要選擇可記錄、可解釋的觀察點(diǎn)。本校學(xué)生自主掌控的時(shí)間比較少，一天有8節(jié)課，每天的自習(xí)課最多1節(jié)，甚至沒(méi)有。各科教師每天都布置有作業(yè)，并要求學(xué)生限時(shí)完成，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生尚能應(yīng)付，而學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生就比較被動(dòng)了。1728班學(xué)生的高考目標(biāo)很明確，學(xué)習(xí)很用功，對(duì)教師布置的作業(yè)完成意愿較高，但在作業(yè)量較大的情況下，作業(yè)質(zhì)量并不是很理想。本觀察團(tuán)隊(duì)根據(jù)此現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)深入研究、討論，最終將作業(yè)有效性確定為觀察點(diǎn)。

3.觀察記錄工具的開(kāi)發(fā)。觀察單是觀察工具的一種呈現(xiàn)方式。一開(kāi)始我們沒(méi)有現(xiàn)成的觀察量表，只能網(wǎng)上搜索或照搬參考書(shū)上的觀察量表。但使用幾次后發(fā)現(xiàn)教師們僅是根據(jù)量表記錄數(shù)據(jù)，存在因找數(shù)據(jù)而記錄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，至于這些行為數(shù)據(jù)背后代表著什么，如何使用這些數(shù)據(jù)，教師們也很犯愁。蘇霍姆林斯基認(rèn)為對(duì)課堂觀察并不局限于就課論課，他更注重的是對(duì)課堂觀察記錄的分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究。通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，我們找到了崔允漷教授的《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》，書(shū)中提的課堂觀察框架給我們指明了方向。借鑒該課堂觀察框架，結(jié)合我校的實(shí)際情況，最終我們將觀察點(diǎn)確定為觀察學(xué)生作業(yè)的有效性，從作業(yè)目標(biāo)、布置作業(yè)的方式、作業(yè)量、作業(yè)方式設(shè)計(jì)、作業(yè)的正確率、典型錯(cuò)題樣例、作業(yè)批改情況、學(xué)校月考成績(jī)等方面進(jìn)行記錄。經(jīng)過(guò)多次的觀察，隨著研究的不斷深入，我們還發(fā)現(xiàn)給學(xué)生的鼓勵(lì)越多，對(duì)學(xué)生非智力因素的影響越強(qiáng)，作業(yè)的有效性也就越強(qiáng)。

4.對(duì)作業(yè)的量與質(zhì)的分析。作業(yè)的量是否合適是從學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間、答題正確率等綜合分析出來(lái)的。高中政治學(xué)科的作業(yè)每天完成時(shí)間應(yīng)為20分鐘，正確率達(dá)到80%的題目占總題目的三分之二比較合適。對(duì)作業(yè)的質(zhì)的分析，則要從不同層次學(xué)生的滿(mǎn)足度和教師的批改情況等方面著手。

總之，對(duì)作業(yè)進(jìn)行觀察，既有助于提高課堂教學(xué)的有效性，也有利于促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但要開(kāi)發(fā)出既簡(jiǎn)單又適用的作業(yè)觀察單，往后我們還得不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思、不斷探索。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 夏雪梅.以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]? 沈毅，崔允漷.課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]? 麥孤獨(dú).性格的力量[M].肖劍，譯.北京：中國(guó)友誼出版公司，2019.

[4]? 李海林.美國(guó)中小學(xué)課堂觀察：一位教育學(xué)教授的筆記 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）