蘭京麗

摘? 要：新一輪的教育改革指出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，在傳統(tǒng)的高中歷史教育教學中，教師以教授知識為主，學生以死記硬背知識為主，枯燥呆板的教學形式，忽視了對學生學習素質(zhì)的培養(yǎng)，也嚴重忽視了對學生家國情懷的培養(yǎng)。家國情懷作為歷史教學中的重要內(nèi)容，在新時期教育中也發(fā)揮著極其重要的作用。因此，本文簡要從樹立教學理念、深挖教材內(nèi)容、依社會時事和以實踐為主分析高中歷史教學中如何強化學生的家國情懷，旨在促進學生綜合學習能力的提升，促進高中歷史教學事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學;家國情懷;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0185-02

How to Strengthen the High School History Class of the Students’ Feelings of Home and Country

LAN Jingli? （ No. 1 Middle School in Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】A new round of education reform，points out the importance of cultivating students’core literacy education in the traditional high school history teaching，the teacher to teach knowledge to give priority to，students give priority to with rote learning knowledge，boring and inflexible teaching form，ignore the cultivation of students’learning quality，also seriously neglected the cultivation of student’s home country feelings. As an important content in history teaching，national feelings also play an extremely important role in the education of the new period. Based on this，this paper from the establishment of teaching ideas，deep dig teaching material content，according to the social current affairs and the practice of several aspects into the analysis，in order to promote the improvement of students’comprehensive learning ability，promote the development of high school history teaching.

【Keywords】High school history;History teaching;Home feelings;Training strategy

在新教育改革下，高中歷史教學迎來了新的發(fā)展契機，教師要迎合時代發(fā)展，透過歷史教學工作深化對學生綜合學習能力的培養(yǎng)以及家國情懷的教育，引導學生樹立正確的價值學習觀，提升高中歷史教學的重要價值。

1.高中歷史教學中滲透家國情懷教育的重要性

（1）深化德育

德育是思想教育內(nèi)容，是社會教育內(nèi)容中的重要組成部分。將德育內(nèi)容融合到高中歷史教學中，對學生健康成長有著非常重要的影響，同時高中生是國家未來的人才儲備，學生的道德素養(yǎng)以及家國情懷思想教育都直接關(guān)乎著國家的發(fā)展命運。在“以生為本，立德樹人”的教育背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為目前教育教學中的重要內(nèi)容，同時也引起了廣大教育學者的高度關(guān)注。在高中歷史教學中滲透家國情懷的教育，是對德育工作的完善;也促進了學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。自古以來，歷史學科中就蘊含了豐富的德育內(nèi)容，對于社會、家庭而言，家國情懷教育是孝道教育，即培養(yǎng)高中生的尊老愛幼、孝敬長輩的家庭道德教育;而對于國家而言，家國情懷教育是愛國教育，即通過歷史資料的教學，讓學生了解中國發(fā)展背景，以增強學生的民族自豪感和社會責任心。

（2）提升學生的學習認知

對高中生進行家國情懷教育，能夠促進學生學習價值觀的建立，也有利于培養(yǎng)學生的民族自信心。在全球發(fā)展日益緊密聯(lián)系下，崇尚西方文化的思想越來越泛濫，導致學生對學習歷史的價值觀念出現(xiàn)了偏離。在高中歷史教學中強化學生的家國情懷教育，能夠使學生對中國歷史發(fā)展有深刻的認知，也能夠促進學生愛國觀念的形成。在教育中，教師不僅要明確學生家國情懷教育的重要性，也應讓學生明晰學習歷史資料的重要性，從家與國的角度展開分析教學，使學生形成正確的價值觀，增加學生民族文化的自豪感，激發(fā)學生的愛國意識，進而能夠激發(fā)學生為國家奮發(fā)圖強的學習意識。

（3）促進新教育目標的落實

高中歷史作為新時期德育的載體，反映了教育教學對高中歷史學科教育價值觀的高度重視和深切希望。正確的教育價值觀是促進教育依序開展的基本保障，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本要求。將家國情懷教育滲透到高中歷史教學中，在增強學生社會責任感的同時，也強化了學生的學習動力和信心。從國家發(fā)展角度而言，家國情懷教育就是一種國家發(fā)展觀的教育，其目的是促進高中生的積極學習，以培養(yǎng)學生的愛國精神。無論是國家發(fā)展，還是學生發(fā)展，均在強調(diào)社會核心價值觀的重要性，在教育中體現(xiàn)以人為本，才有利于新時期教育改革發(fā)展目標的落實。

2.高中歷史課教學中強化學生家國情懷的教學策略

（1）樹立全新的教學理念

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學過程中將課堂當作知識教學的工具，而這種教學認知脫離了高中歷史教學的重要性，不利于在教學中對學生家國情懷的教育。所以在進行高中歷史教學時，教師應轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的教學理念，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并應給學生自由發(fā)表言論的空間，讓學生對歷史事件進行評定，從學生的評定中，培養(yǎng)學生的歷史辯證思維。另外，在歷史教學中教師作為家國情懷教育的引導者，應與時俱進地提升自身的家國情懷認知，結(jié)合高中歷史教學的需要不斷豐富自身的教學經(jīng)驗和教學思想，在實際教學中將時代化的教學思想滲透到高中歷史教學中，需要教師切切實實地為家國情懷教育付出行動，而不只是形式化的空洞教育。只有教師不斷學習，不斷提升自身的教育認知，才可樹立科學的教育理念，在高中歷史教學中全面貫徹家國情懷的教育。

（2）梳理教學內(nèi)容，結(jié)合家國情懷進行教學

高中歷史教材作為強化學生家國情懷教育認知的主要教學資源，在新課標教學背景下，高中歷史教師應對教材中的家國情懷教育元素進行充分的挖掘，并結(jié)合歷史知識教學內(nèi)容，將兩者進行有機的結(jié)合，從而在整個教學過程中強化家國情懷教育。新課標以生為本的素質(zhì)教育理念，沖擊了傳統(tǒng)以師為主的教學形式，也打破了以知識教學為主的課堂教學形式，家國情懷教育的強化是新課標素質(zhì)教育的需求，同時也是豐富高中歷史教學內(nèi)容的需要。因此，在教學過程中，教師應該先將教材中的家國情懷教育元素梳理出來，對隱含的家與國教育成分進行深入探索和分析，強化在實際教學中家國情懷的教育。

在教師熟知教材，確定家國情懷的教育內(nèi)容之后，應在保證教學任務順利完成的基礎(chǔ)上將家國情懷教育進行全面滲透。如在教學高中歷史“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”內(nèi)容時，此內(nèi)容的主要教學目標是讓學生掌握西方國家侵華的史實資料，讓學生對“馬關(guān)條約”與“辛丑條約”的內(nèi)容進行理解和掌握。教師可在完成主教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對侵華戰(zhàn)爭中我國人民英勇反抗的事跡讓學生展開討論，教師從中引導學生理解何謂落后就要挨打，可通過多媒體讓學生進行真實史實資料的觀看，通過直觀資料強化學生對苦難的感知，以感知體會教育提升學生對家國情懷教育的認可，這對提升學生的價值觀和培養(yǎng)學生的綜合學習能力都有著十分積極的作用。

（3）依社會時事，開展家國情懷教育

高中歷史學科對培養(yǎng)學生的社會責任感有著其他學科無法替代的作用，歷史畢竟是經(jīng)過長期的社會發(fā)展而沉淀下的教學資源，如果在教學中教師只以傳統(tǒng)視角對學生進行家國情懷的教育，容易讓學生對課堂學習產(chǎn)生質(zhì)疑，同時也不利于培養(yǎng)學生歷史的辯證唯物主義觀。所以在高中歷史的教學中，教師應透過歷史事件，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展背景，與時政相結(jié)合，強化對學生的家國情懷教育，提升教育的時代性，提升學習的實用性。如講解“中國近現(xiàn)代的社會生活變遷”，教師可將中國發(fā)展熱點新聞信息通過多媒體呈現(xiàn)給學生，引導學生結(jié)合信息討論中國近現(xiàn)代發(fā)展的問題，以引導學生了解中國的發(fā)展，以此增強學生的民族文化自豪感。又如中國的脫貧致富發(fā)展規(guī)劃、奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)療工作者、身處高寒地區(qū)的國家守衛(wèi)者等，這些中國和平穩(wěn)定的守衛(wèi)者，都在身體力行地踐行著家國情懷思想。這些都可作為歷史教學中的時事教學資源，通過高中歷史教學課堂，帶學生進行深刻的感知，對強化學生的家國情懷認知有極好的教育作用。

（4）以實踐為核心，激發(fā)學生愛國情懷

家國情懷教育是一種無形的思想教育，與歷史知識教育的不同之處是，家國情懷的思想認知無法通過成績和考核進行評定。而為檢驗教學的有效性，落實學生家國情懷的培養(yǎng)，在教學過程中教師可加以實踐的方式進行檢驗，以深化學生對家國情懷的教育認知。如在歷史課堂中，教師可開展以家國情懷為主題的歷史知識辯論賽，也可以詩歌朗誦形式讓學生抒發(fā)家國情懷，這樣的教學形式不僅豐富了高中歷史教學內(nèi)容，也開拓了高中歷史教學的新思路，活躍了課堂學習氛圍，為高中歷史課堂增添了活力。

例如，教學抗日戰(zhàn)爭內(nèi)容時，教師可先利用多媒體為學生直觀展示抗戰(zhàn)的資料，讓學生通過視頻真實感受革命先烈的英勇和無畏，以激發(fā)學生的愛國意識。與此同時，教師也可帶領(lǐng)學生走出課堂，走向革命抗戰(zhàn)的紀念館和烈士陵園，帶學生感受莊嚴肅穆的氛圍，通過實踐活動強化學生的社會責任意識和家國情懷意識，實際觀感的教學體驗，往往比教師直接口述培養(yǎng)學生的愛國意識更有效果，對學生社會責任意識的樹立和學習目標的樹立都有積極的影響。此外，教師也可圍繞教育內(nèi)容，開展以革命抗戰(zhàn)為主題的知識競賽，讓學生圍繞主題尋找辯論賽的史實資料，在學生找尋資料的過程中，提升學生的學習積極性和知識儲備。在激烈的辯論中，加深學生對知識的記憶，消除歷史事件與學生產(chǎn)生的距離感，深度學習效果的達成，進一步強化了學生愛國意識的提升。

3.結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學中滲透家國情懷教育十分重要，是提升學生綜合學習能力的有效途徑，也是落實教育改革促進課堂教學質(zhì)量提升的最佳方式。新教育體系的建立，讓傳統(tǒng)歷史教學形式已不能滿足教育和學生發(fā)展的雙向需求，因此作為高中歷史教學工作者，應順應時代的發(fā)展要求，與時俱進地轉(zhuǎn)變教學理念，結(jié)合新教育模式，對傳統(tǒng)歷史教學形式進行優(yōu)化，以通過科學、有效的教學形式，在高中歷史教學中全面滲透家國情懷教育。唯有幫助學生樹立正確的學習價值觀，激發(fā)學生對中國文化的認同感和自豪感，才能促進學生綜合學習能力的提升。

參考文獻

[1]葉少勇.“家國情懷”素養(yǎng)在高中歷史教學中的實施途徑初探[J].黑龍江教育學院學報，2019（05）.

[2]劉志明. 家國情懷素養(yǎng)在高中歷史教學中的培養(yǎng)策略探究[J].亞太教育，2019（06）.

[3]劉向陽. 高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].教學與管理，2019（33）.

[4]王超. 高中歷史教學中學生家國情懷的培養(yǎng)路徑[J].南陽師范學院學報，2020，19（05）.

[5]張雪. 求真向善：高中歷史“史料實證”和“家國情懷”培養(yǎng)路徑探究與實踐[D].青島大學，2020.

[6]鄭昱文.高中歷史課堂教學中青少年家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）.