欒敏杰 許晶 孫佰賀

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題（項目名稱：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)東北地區(qū)地方高?；ゎ惤虒W(xué)體系的立體化構(gòu)建，項目編號：GJB1421529）。

作者簡介：欒敏杰（1978—），女，碩士，講師，研究方向為高分子材料。許晶（1978—），女，碩士，副教授，研究方向為高分子材料。孫佰賀（1988—），男，碩士，講師，研究方向為高分子材料。

摘要：為了有效改變陳舊的高校傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，使高校學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高校學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力，本文探索并提出了一種適合本校本科學(xué)生的混合式教學(xué)模式，并在物理化學(xué)課程中已投入應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。對于高等院校的教學(xué)，提高學(xué)生上課過程時的主動性尤為被看中的。在高校教師專業(yè)規(guī)范化的教學(xué)引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺和線下小組討論等形式，幫助高校學(xué)生扎實、熟練地掌握物理化學(xué)知識要點，促進學(xué)生對物理化學(xué)理論熟練掌握和融會貫通。由于傳統(tǒng)的高校物理化學(xué)教學(xué)模式主要是以教師講授為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少主動性和知識內(nèi)化的動力。導(dǎo)致高校學(xué)生整體綜合知識的運用能力受限。鑒于此，高校物理化學(xué)教學(xué)模式改革迫在眉睫，需要對高校教學(xué)的具體內(nèi)容及方法進行再創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式? 物理化學(xué)? 教學(xué)改革

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，需要在新形勢下大力培養(yǎng)應(yīng)用型物理化學(xué)人才。對于高校物理化學(xué)教學(xué)來講，混合教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

1 研究背景

物理化學(xué)是材料化學(xué)、材料科學(xué)、生物化學(xué)、食品化學(xué)工程和藥類等本科專業(yè)的一個專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課，也是許多高等院校碩士、博士招生的必考科目之一。目前，雖然單純的黑板粉筆教程變少了，但是教學(xué)模式還是主要以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著科技的發(fā)展，綜合式、混合式學(xué)習(xí)也快速孕育而生。

混合式教學(xué)這個概念最早由國外的職業(yè)培訓(xùn)教育機構(gòu)提出，是指通過網(wǎng)絡(luò)線上與線下的聯(lián)合式教學(xué)，有效改進高校傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2 物理化學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1 課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

混合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是學(xué)校課程信息網(wǎng)絡(luò)平臺的基本建設(shè)。為滿足混合式教學(xué)需求，在本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程綜合信息平臺上，精心搭建并發(fā)起了物理化學(xué)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育課程。建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾點。（1）課程網(wǎng)絡(luò)平臺的基本建設(shè)，包括物理化學(xué)課程內(nèi)容介紹、教學(xué)大綱、教案、教師授課計劃等。課前發(fā)布關(guān)于課堂內(nèi)容的通知，提前布置教學(xué)任務(wù)、課前預(yù)習(xí)題等內(nèi)容[1]。（2）教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)板塊，主要包括在線教師與學(xué)生的答疑討論活動及調(diào)查問卷等內(nèi)容。（3）考核板塊，主要是以教學(xué)知識點的在線測試、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提交作業(yè)及視頻作業(yè)等。

2.2 教學(xué)方法的改革

2.2.1 課前-發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前時間發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要涉及課堂上所講內(nèi)容、預(yù)習(xí)題和課堂討論內(nèi)容[2]，明確本節(jié)課所要講解的知識點和重要內(nèi)容，以便學(xué)生能夠有針對地預(yù)習(xí)，更好地掌握自己的不足，有針對地聽課。

學(xué)生成功領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)后，充分利用學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，在線上進行自主課堂學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的主動性和自主性。網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源主要包括以下幾點。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的視頻。（2）其他教學(xué)資料，包括了演講稿、課件、自測題等。學(xué)生可以通過觀看在線課程視頻，初步了解本節(jié)課所要學(xué)的知識點，可以精準地預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在課前做好本單元的思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生能夠進一步地準確掌握課前學(xué)習(xí)任務(wù)中明確要求的重點知識內(nèi)容。學(xué)生充分利用這些課程平臺教學(xué)資源，對其提高自主學(xué)習(xí)能力具有非常好的效果。

2.2.2 課中-線下教學(xué)、學(xué)生分組討論發(fā)言

線下教學(xué)主要分為以下兩個方面的內(nèi)容。

（1）教師講解。學(xué)生在充分的自學(xué)后，教師對線上課程的重點內(nèi)容，難點內(nèi)容進行講解，并通過典型例題進行案例分析，加深學(xué)生對課程知識點的理解。

（2）小組討論。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生自己去討論所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在互相交流中，通過不斷的探討，加深對知識點的掌握。在分組討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以通過自薦或現(xiàn)場抽簽的方式，把不同的小組長推薦出來，再自薦或由小組內(nèi)各自投票選出一位學(xué)生上臺講解自己對于課程內(nèi)容的理解。上臺的學(xué)生要充分地闡述自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于教師提出的問題，學(xué)生可以各抒己見，當有不懂的問題時候，每組的其他幾個小組成員們都可以及時現(xiàn)場給予幫助，并對資料進行完善。教師根據(jù)各組的每個學(xué)生具體發(fā)言及回答問題情況，現(xiàn)場進行點評，并打出小組相應(yīng)的總分數(shù)[3]。該小組討論問題環(huán)節(jié)磨煉了各組每個學(xué)生的語言表達能力和知識的綜合運用能力。

2.2.3 課后-線上答疑

線上的答疑是指留言區(qū)的課后答疑及問題討論等環(huán)節(jié)，主要是以討論區(qū)的問答為主。學(xué)生進行提問，教師及時做出相應(yīng)的回復(fù)，節(jié)約了線下學(xué)生對不懂問題研究的時間。

教師通過多種信息交互方式及時進行跟蹤、檢查、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以通過學(xué)生課后作業(yè)、在線章節(jié)測試、隨堂知識點測驗、問題解答反饋等多種方式，督促加強學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.3 考核方式的改革

對比傳統(tǒng)考試方式，增大了平時成績的占比，將平時成績由原來占30%增加到了40%。平時考核的內(nèi)容也相應(yīng)地做出調(diào)整，比如添加了線上學(xué)習(xí)時長、討論區(qū)答疑、在線章節(jié)測試成績、組內(nèi)討論發(fā)言等考核成績[4]。

3當前高校物理化學(xué)課程教學(xué)存在的問題

3.1 互聯(lián)網(wǎng)平臺不完善

隨著各行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化，加之受到新冠疫情的影響，各大學(xué)校線上教學(xué)信息服務(wù)平臺訪問量在短時間內(nèi)實現(xiàn)暴增，服務(wù)器承載量不足、平臺擁堵，學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息傳輸管理系統(tǒng)出現(xiàn)信號不佳，網(wǎng)絡(luò)卡頓、延時，甚至不能正常連接，無法登陸互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息服務(wù)平臺，或者可能出現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)崩潰，從而導(dǎo)致無法及時進行系統(tǒng)修復(fù)等一系列的安全隱患問題，導(dǎo)致很多普通高等學(xué)校的大學(xué)生無法隨時在線上進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。尤其在一些偏遠的地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基礎(chǔ)教育信息設(shè)施不是很健全，不夠完善，甚至同時可能還會出現(xiàn)部分高校學(xué)生拿著平板電腦或其他智能手機，通過學(xué)?？蛻舳诉M行網(wǎng)絡(luò)訪問時，看不到該學(xué)校線上教學(xué)信息服務(wù)平臺等問題，嚴重影響學(xué)校線上教學(xué)秩序，導(dǎo)致諸多學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)效果欠佳，突顯出高校信息平臺承載力嚴重不足的問題。

3.2教師信息化技能參差不齊

教師具有一定的教育信息化專業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)校維持正常線上課堂教學(xué)秩序、保證線上課堂教學(xué)效果的根本基礎(chǔ)和重要前提。實現(xiàn)線上教學(xué)資源共享平臺的教學(xué)操作，必然需要教師具備一定的信息化專業(yè)技能。但教師受自身知識基礎(chǔ)、學(xué)歷能力、年齡結(jié)構(gòu)等多種限制性因素影響，不同地域、不同學(xué)校、不同專業(yè)對于采用多種信息化教學(xué)手段，同時參與線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的操作能力參差不齊，甚至一些學(xué)科教師往往由于缺乏基本的線上操作技巧，導(dǎo)致授課效果在不同學(xué)科、班級之間，存在較大程度的差異，影響廣大學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗。

3.3線上教學(xué)模式存在內(nèi)生缺陷

線上課堂教學(xué)建設(shè)順應(yīng)了教育信息化、智能化快速發(fā)展這一歷史重大趨勢，打破了特殊教學(xué)環(huán)境下時間和空間對課堂教學(xué)的限制，對不斷提升廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動興趣，保障課堂學(xué)習(xí)進度，維持正常課堂教學(xué)秩序等具有積極影響，但是多學(xué)科、長課間、不定期停歇的線上課堂教學(xué)也可能存在特定性的問題。

第一，對師生身心健康產(chǎn)生影響。長時間師生面對電腦屏幕，進行線上課堂授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會給師生整體視力、頸椎及腰椎等健康帶來嚴重的負面影響，并且傳統(tǒng)線上課堂教學(xué)難以取代面對面進行交流的線下課堂，學(xué)生面對冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)屏幕容易導(dǎo)致出現(xiàn)一定量的心理健康問題。

第二，學(xué)校教師授課教學(xué)效果難以得到充分保證。一方面是教學(xué)方面，線上教學(xué)工作過程往往隔著一臺電腦屏幕，非面對面直接進行的課堂教學(xué)，師生間無法通過彼此的各種肢體語言表情、手勢、眼神和學(xué)生說話時的語氣等個性化的互動交流方式直接或間接進行無障礙性的信息交流，導(dǎo)致教師線上授課課堂教學(xué)效果明顯遠遠不如教師線下教學(xué)效果好。另一方面，教師線上教學(xué)管理、課堂紀律等方面，往往由于缺乏教師進行足夠?qū)I(yè)的監(jiān)督管控，只能靠學(xué)校指導(dǎo)教師自己進行監(jiān)督，容易導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)用國家規(guī)范衡量學(xué)校線上課堂教學(xué)質(zhì)量及管理中各主管職能機構(gòu)缺位等突出矛盾問題，致使學(xué)校教師授課教學(xué)效果明顯下降時也缺乏足夠有效性的監(jiān)督。

4 當前高校物理化學(xué)課程教學(xué)改進措施

4.1 完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在線教育學(xué)校教學(xué)資源平臺項目建設(shè)，應(yīng)該以適應(yīng)當前在線課程教學(xué)服務(wù)市場需求為發(fā)展契機，加大在學(xué)校人力、物力及財力等諸多政策方面的大力支持和投入，通過線上教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，不斷提升在線學(xué)校教學(xué)資源管理平臺的線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)承載力，擴充網(wǎng)絡(luò)服務(wù)容量，提升服務(wù)質(zhì)量，同時完善用戶界面，簡化平臺操作人員管理服務(wù)流程，優(yōu)化各項線上課程教學(xué)活動中的師生學(xué)習(xí)線上互動服務(wù)平臺功能，提升學(xué)院師生線上課程教學(xué)活動中的師生學(xué)習(xí)互動服務(wù)體驗，進而提升在線學(xué)校教學(xué)資源平臺的線上教學(xué)核心技術(shù)綜合力和競爭力，有效引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)院全體教師積極開展各種類型線上線下課程教學(xué)活動，并提供各種形式多樣化、個性化和有保障的課程服務(wù)選擇，保證學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實施質(zhì)量。

近幾年，受到新冠疫情的影響，各大高校廣泛開展線上教學(xué)，是混合式教學(xué)模式發(fā)展的歷史性契機。眾多高校已經(jīng)進一步加強基礎(chǔ)設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教育綜合服務(wù)體系的建設(shè)，為高校繼續(xù)推進混合式教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

同時，應(yīng)盡快建設(shè)、更新，適應(yīng)本校相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展特點的高校在線教學(xué)信息資源共享服務(wù)平臺或?qū)W校線上教學(xué)信息管理技術(shù)應(yīng)用資源共享數(shù)據(jù)庫，并在特定教學(xué)階段，較長時期和特殊重要階段學(xué)期，為在校生及其家庭免費提供線上網(wǎng)絡(luò)流量或使用補貼，解除在校學(xué)生所在家庭參與社會活動經(jīng)濟能力不足的后顧之憂，提升在校生家庭參與線上基礎(chǔ)教育課程學(xué)習(xí)的社會活動參與積極性和教育學(xué)習(xí)實踐主動性，保障線上大學(xué)教育公平。

4.2 創(chuàng)新課堂管理形式

采用和組織實施各種靈活多樣的線上課堂教學(xué)管理手段，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量。一是不斷強化線上課堂考勤管理，即在授課期間教師可以利用在線教育服務(wù)平臺提供的、學(xué)生喜聞樂見的隨機手勢照片簽到、手機掃描照片簽到、拍照簽到、隨機學(xué)生點名、問卷抽查等各種線上信息化課堂管理教學(xué)方式等來進行簽到管理，保證線上教育課堂學(xué)生“到課率”。二是不斷逐步強化師生線上線下課堂教學(xué)互動。各種師生信息化線上課堂教學(xué)管理方式，為課堂師生教學(xué)互動提供了強大的、多功能的保障。教師在線上課堂教學(xué)授課中可以通過搶答、投票、選人、問卷調(diào)查、主題討論參與小組討論、評分等多種線上教學(xué)功能，結(jié)合線上課堂教學(xué)活動內(nèi)容和進度，科學(xué)合理化地安排時間，進行各種課堂師生線上課堂教學(xué)互動，活躍課堂學(xué)生參與課堂氣氛，提升線上教育課堂學(xué)生“抬頭率”。

4.3 實現(xiàn)混合教學(xué)常態(tài)化結(jié)合

線上課堂教學(xué)能夠順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教育時代的發(fā)展趨勢，能夠在很大一定程度上有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的物理上的時空限制，其課堂功能性的設(shè)置和學(xué)生聽覺在視覺上的沖擊力既有利于有效提升廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性，也同樣有利于有效促進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的均衡合理分配。但是，線上課堂教學(xué)不僅對于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施和教育資源管理平臺及資源管理容量等各個方面的管理技術(shù)水平要求都比較高，而且對于學(xué)校教師的網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學(xué)管理技能和廣大學(xué)生的自律意識、自我約束管理能力等各個方面的技術(shù)要求也比較高，而且教師長時間無法進行非面對面的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂教學(xué)不僅可能會嚴重影響廣大學(xué)生的心理身體健康，甚至?xí)o廣大學(xué)生的身體心理健康發(fā)展帶來一定的社會負面影響。

加快深入推進“線下+線上”網(wǎng)絡(luò)混合教育模式教學(xué)改革的新進程，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策和教育激勵支持措施，鼓勵廣大教師學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺優(yōu)勢，強化課堂實際互動，探索推進網(wǎng)絡(luò)教育信息系統(tǒng)技術(shù)支持下的集中線下和線上混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系建設(shè)，推動以廣大學(xué)生學(xué)校為中心的教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教育混合教學(xué)模式深度緊密融合的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，提升廣大高校教師教育信息化綜合素養(yǎng)和教師運用先進教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施開展教學(xué)的綜合能力，充分發(fā)揮集中線下和線上混合教學(xué)模式各自獨特優(yōu)勢，揚長避短，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)線上教學(xué)與線下混合教學(xué)模式常態(tài)化深度結(jié)合。

5 教學(xué)改革過程中的收獲與體會

5.1 混合教學(xué)模式成績顯著

相比于目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，混合課堂教學(xué)模式很好地有效實現(xiàn)了傳統(tǒng)線下和移動線上課堂學(xué)習(xí)的有機互動融合，由目前傳統(tǒng)的為了教師主動講課聽，學(xué)生被動聽。學(xué)生轉(zhuǎn)變而成為了教師主動引導(dǎo)，學(xué)生主動參與去課堂獲取基礎(chǔ)知識，克服了目前傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多優(yōu)點弊端，提高了廣大高校學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，給廣大高校學(xué)生與教師帶來了全新的課堂學(xué)習(xí)生活體驗[10]。

教學(xué)改革實施過程中始終一貫堅持學(xué)生是以廣大高校學(xué)生自己為主的學(xué)習(xí)活動主體，充分調(diào)動了廣大高校學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅達到了各種混合式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)目的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲取了諸多基礎(chǔ)知識[11]，還充分鍛煉了廣大高校學(xué)生語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力等綜合能力。但是根據(jù)本文在教學(xué)改革教育實踐研究過程中深入研究觀察發(fā)現(xiàn)，大部分我國高校教師愿意積極自主嘗試這種新的傳統(tǒng)混合課堂教學(xué)模式，教師仍然普遍認為，傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生基本上都不會用心用力去認真自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而這種新的混合課堂學(xué)習(xí)也正讓廣大高校學(xué)生教師內(nèi)心深處有了一種新的緊張感，促進廣大高校學(xué)生教師能夠放心去認真自主組織學(xué)生完成每一項課堂教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)并時刻自覺牢記其中涉及需要廣大學(xué)生認真掌握的每個基本知識點，且都十分希望學(xué)生能積極參與其中，感受到了當前高校課堂教學(xué)上廣大高校學(xué)生的積極活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛[12]，鍛煉了高校學(xué)生教師自主組織參與課堂學(xué)習(xí)的社會主體意識能力，激發(fā)了廣大高校學(xué)生教師積極思考實際問題、解決實際生活問題的積極性和主動性，并親身感受到了這種混合課在學(xué)習(xí)教育過程中所帶來的諸多學(xué)習(xí)樂趣。

5.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強

由于目前本校已經(jīng)進行了課堂教學(xué)走向混合式的課堂教學(xué)活動模式的一個整體結(jié)構(gòu)改革，學(xué)生不再僅僅只是整天單獨坐在一個混合教室里被動地坐著去課堂聽課，而是根據(jù)實際需要積極充分利用在校學(xué)生的課余時間，通過主動積極上網(wǎng)搜索查找學(xué)生課堂綜合學(xué)習(xí)活動相關(guān)信息資料和主動上網(wǎng)觀看混合課堂教學(xué)成果演示直播視頻等多種活動方式充分利用時間來主動積極完成每一節(jié)課的高校師生課堂學(xué)習(xí)活動目標完成任務(wù)。在不斷積極努力完成高校師生課堂學(xué)習(xí)活動目標完成任務(wù)，充分地促進了對于大量的高等教育學(xué)院學(xué)子對于綜合教育實踐活動的興致。

6 結(jié)語

總而言之，混合教學(xué)模式不僅圓滿地基本實現(xiàn)了各個學(xué)科綜合教學(xué)總體目標建設(shè)任務(wù)，還切實培養(yǎng)了廣大高校學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運用語言表達、團隊協(xié)調(diào)能力和組織參與解決實際問題的能力及綜合運用能力，極大地充分調(diào)動了廣大高校學(xué)生進行綜合學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了廣大高校學(xué)生進行綜合學(xué)習(xí)的積極性和興趣，受到了廣大高校學(xué)生的普遍一致的熱烈歡迎和社會充分肯定，但不可否認的是，學(xué)生進行綜合學(xué)習(xí)不僅有豐富的優(yōu)勢也存在一定量的劣勢。無論是什么形式的教育都存在著他們的兩面性，沒有什么事物是萬能的，要享受他們好的方面也要包容不足的地方，在這種混合教學(xué)模式實踐發(fā)展過程中，需要學(xué)校每一位教師去研究學(xué)生的特色進行因材施教，要進行自我創(chuàng)新去創(chuàng)造出適合全體學(xué)生的最佳教學(xué)模式。

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