唐茹云

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得相應(yīng)的知識和技能。這就要求初中體育教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，并結(jié)合初中生的認(rèn)知特征和發(fā)展需求，采取合適的教學(xué)方式，增強體育課堂對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生主動參與度，以此促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中體育;主動參與;主體地位;因材施教;多元評價

從目前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到各種因素的影響，學(xué)生課堂參與度普遍偏低，在一定程度上影響了體育教學(xué)的更深層次開展。廣大初中體育教育人員應(yīng)對這一問題引起足夠重視，并積極探索提高學(xué)生主動參與的方式。

一、初中體育教學(xué)中提高學(xué)生主動參與的積極作用

1.有助于體育教學(xué)的深入開展

學(xué)生作為體育知識和技能學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生主動參與度，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，是提升體育教學(xué)效率和水平的關(guān)鍵。因此，在開展體育教學(xué)時，體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)姆攀郑蓪W(xué)生“主導(dǎo)”課堂，以此來充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，并促使他們的積極性得以有效發(fā)揮，如此一來，才能推動體育教學(xué)的深入開展。不過目前很多初中體育教師并未意識到這一點，在教學(xué)過程中不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生課堂參與度不足，導(dǎo)致體育教學(xué)一直停留在較低水平。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

在新課程改革背景下，要求在初中體育教學(xué)中將學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教育目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識和技能的同時，獲得更為全面的發(fā)展。而從體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成來看，良好的體育鍛煉習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力是體育核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，通過對學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展能夠產(chǎn)生積極作用。這就要求初中體育教師結(jié)合學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹落實到體育教學(xué)中，并通過豐富多樣的體育教學(xué)活動，增強學(xué)生的主動參與意識，讓學(xué)生的體育核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

二、更新教育觀念，凸顯學(xué)生主體地位

在初中體育教學(xué)中要想有效提高學(xué)生主動參與的意識，首先教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將課堂的主動權(quán)交換給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣他們才會積極主動的參與到體育課堂教學(xué)活動中。這就要求初中體育教師應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，在課堂上給予學(xué)生更多自主思考和實踐的機會，并充分尊重學(xué)生的個人想法，以此來凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)和鍛煉的局面。

例如，在對排球中的“墊球”這一動作進(jìn)行教學(xué)時，教師就應(yīng)一改往常的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生留下充足的自主思考和探究的時間。當(dāng)教師將排球墊球的相關(guān)動作技巧傳授給學(xué)生后，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主練習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同探索墊球的技巧和要領(lǐng)。而教師在這一過程中只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色即可，針對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題予以適時的指導(dǎo)，保證學(xué)生自主練習(xí)的效果。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，他們的課堂參與度也會得到大大的提升。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，要求在初中體育教學(xué)中教師不僅需要關(guān)注體育知識和運動技能的傳授，而且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求，以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生運動潛能，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展為重要教學(xué)目標(biāo)。這就要求體育教師應(yīng)積極更新體育教學(xué)內(nèi)容，有針對性的變化體育訓(xùn)練項目，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性，讓學(xué)生從體育課堂中獲得更為全面的發(fā)展。比如，在“跑步”這一運動項目進(jìn)行訓(xùn)練時，教師就應(yīng)經(jīng)常變換跑步訓(xùn)練的項目，通過不同形式的跑步訓(xùn)練，讓“跑步”訓(xùn)練始終保持著新穎性，增強體育訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生主動參與意識。同時教師還需要針對不同運動層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來保證體育教學(xué)的針對性和有效性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

四、尊重差異，因材施教

為了提高學(xué)生體育運動的參與意識，教師則需要在充分了解學(xué)生體能、喜好和特長等情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并針對不同組別的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)學(xué)生的運動潛能，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。比如，在“籃球”教學(xué)中，教師則需要在全面了解班上學(xué)生體能和籃球基礎(chǔ)的情況下，將學(xué)生分為興趣組（沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生）、基礎(chǔ)組（有籃球基礎(chǔ)，但能力不高學(xué)生）和拔高組（有豐富的籃球經(jīng)驗的體育特長生）三個組別，并針對不同組別制定個性化的教學(xué)方案。如針對興趣組的學(xué)生，籃球訓(xùn)練的重點為激發(fā)和培養(yǎng)他們對籃球運動的興趣，訓(xùn)練內(nèi)容也主要以投籃、運球等基本動作為主;而針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，籃球訓(xùn)練的重點為規(guī)范學(xué)生的籃球基本動作，因而訓(xùn)練要求要比興趣組的要高一些;而針對拔高組的學(xué)生，籃球訓(xùn)練則更加的專業(yè)化，以提升學(xué)生的籃球競賽技能為主。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，可以有效調(diào)動學(xué)生的運動積極性和主動性。

五、構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力

合理的教學(xué)評價是提高學(xué)生主動參與體育運動的有效途徑之一。首先，教師應(yīng)對教學(xué)評價方式進(jìn)行優(yōu)化，即由過程性評價替代總結(jié)性評價，將學(xué)生在體育課堂中的各項表現(xiàn)進(jìn)行量化評分。讓學(xué)生能夠借助評價，對自己在體育課堂中的表現(xiàn)有著直觀、清晰的了解;其次，除了教師評價，還應(yīng)讓學(xué)生也參與到評價過程中，并通過學(xué)生自評和學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生通過這樣的方式，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，激活學(xué)生的運動內(nèi)動力，促進(jìn)學(xué)生的相互進(jìn)步;最后，教師應(yīng)構(gòu)建個性化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，即針對不同的水平采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生更好地了解自己的前進(jìn)方向，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生課堂參與主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中提高學(xué)生主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對于提升教學(xué)效率和水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展等都具有重大意義。因此，初中體育教師應(yīng)加強對這一方面的重視和研究，并針對目前初中體育教學(xué)中影響學(xué)生主動性的因素進(jìn)行分析，采取行之有效的措施，實現(xiàn)對初中體育教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面提升，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.張飛陽.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（09）.

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