林麗英

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，我們?cè)絹碓街匾曈⒄Z能力的培養(yǎng)，因而也對(duì)英語課堂教學(xué)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式偏向于應(yīng)用考試，制約了教師發(fā)散性教學(xué)方式，也很大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)了“中國(guó)式啞巴英語”的特殊現(xiàn)象。然而，英語是一門語言學(xué)科，是促進(jìn)國(guó)際交流的一種手段，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說，完全背離了學(xué)習(xí)英語的初衷。因此，為了讓英語課堂展現(xiàn)其真正作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該隨時(shí)變換方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生大聲說出來，其中比較重要的方式就是增加評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提升學(xué)生英語知識(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學(xué)評(píng)價(jià);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

隨著國(guó)際交流越來越頻繁，英語的實(shí)用性被社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，除了母語，英語交流能力成為很多大型企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校和家庭對(duì)高中英語的重視程度也越來越高，對(duì)高中英語教師的要求也在不斷提升?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師的教學(xué)也有指導(dǎo)作用.因此，關(guān)于怎樣利用多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)來提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率成了教師不可忽視的課題。然而，即使在當(dāng)下教育資源如此豐富的當(dāng)下，高中英語課堂評(píng)價(jià)依然存在眾多問題，比如，唯分?jǐn)?shù)論、以教師為主體，只注重筆試成績(jī)忽視語言交流的重要性等等。本文將針對(duì)高中英語課堂評(píng)價(jià)中存在的實(shí)際問題和解決方案進(jìn)行探究，希望可以給廣大教師帶來幫助。

一、線下高中英語課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

1、應(yīng)試教育觀念難以根除，過于重視考試成績(jī)

雖然素質(zhì)教育觀念已經(jīng)成了家喻戶曉的口號(hào)，但是在升學(xué)考試中依然只重視最終成績(jī)，應(yīng)試教育的形式和觀念難以根除，從而導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)方式與過去別無二致，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)也只是針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)或者閱讀理解等的掌握，并沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確作用。對(duì)于教育工作者來說，我們應(yīng)該清楚課堂評(píng)價(jià)的真正目的是促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行改正，不斷提升自己，而不是成為一種任務(wù)，只重視結(jié)果而忽視過程。

2、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)較少，學(xué)的依然是“啞巴英語”

英語不同于漢語，漢語是我們的母語，其主要作用雖然是溝通交流，但傳承和研究也是我們的責(zé)任，而英語并非我們母語，對(duì)大部分人來說能夠進(jìn)行流暢交流已經(jīng)可以滿足實(shí)際需求了。然而，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式更偏重教師問、學(xué)生答，背完所有單詞后再利用規(guī)律進(jìn)行語言組織，很少出現(xiàn)師生互動(dòng)情況，從而缺少了正確評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。對(duì)英語課堂對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)往往也只是形式主義，只局限于教務(wù)老師一兩次的聽課評(píng)價(jià)，忽視教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的真實(shí)感受，讓評(píng)價(jià)結(jié)果缺少公正性。

二、改善評(píng)價(jià)問題提出的策略

1、摒棄單一評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

根據(jù)教師職業(yè)道德教育育人的要求教師不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要教師以發(fā)展性眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和正確意識(shí)知識(shí)掌握水平的重要方式。高中英語課堂應(yīng)該進(jìn)行多元化主體評(píng)價(jià)，可以包括教師評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，甚至組織家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式不能局限于考試成績(jī)，要觀察學(xué)生日常課堂表現(xiàn)，英語交流活動(dòng)的參與情況等，都可以納入最終評(píng)價(jià)體系中。

2、以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，進(jìn)行日常評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，課堂節(jié)奏是以教師為主要領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶。以人為本的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要將課堂還給學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式，根據(jù)課堂狀態(tài)利用教育機(jī)制進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，教學(xué)評(píng)價(jià)也要跟隨課堂活動(dòng)及時(shí)改變。例如，在關(guān)于某篇文章閱讀時(shí)，教師可以組織同學(xué)進(jìn)行小組交流，然后以對(duì)話形式將文章閱讀出來，這樣不僅可以增添課堂趣味性，也能根據(jù)閱讀情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要讓學(xué)生都參與評(píng)價(jià)中，課后老師再將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，在期末評(píng)價(jià)時(shí)可以作為參考依據(jù)。

3、結(jié)合家校合作，讓家長(zhǎng)也參與教學(xué)評(píng)價(jià)中

在過去，家長(zhǎng)認(rèn)為將學(xué)生送到學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞只是老師的責(zé)任，如今教育理念越來越先進(jìn)，家長(zhǎng)的素質(zhì)也在不斷提升，大家都意識(shí)到家校合作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要性。高中英語教學(xué)時(shí)，教師不僅可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，也可以利用課后時(shí)間，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)中。教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合完成，讓家長(zhǎng)在完成任務(wù)后進(jìn)行感受評(píng)價(jià)，這樣不僅能真實(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，還能拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，擁有和諧的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。

結(jié)束語

對(duì)于高中學(xué)生，他們都已經(jīng)形成了成熟的判斷能力，什么是好的教育，什么是好教師，每個(gè)學(xué)生心里都有一本帳，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，以學(xué)生為中心的教師才能得到學(xué)生們的尊重，才能對(duì)課堂保持謹(jǐn)慎，對(duì)知識(shí)保有敬畏。對(duì)于高中生而言，一般的評(píng)價(jià)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要教師不斷鉆研，不斷更新評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更注重過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得知識(shí)，從而成為符合社會(huì)要求的綜合人才。

參考文獻(xiàn)

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