王晨

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo);高校貧困生;思政教育

一、就業(yè)指導(dǎo)視角下高校貧困生思政教育存在的問題

（一）對(duì)貧困生的心理狀態(tài)掌握不夠

貧困生的成長環(huán)境、生活環(huán)境與其他學(xué)生相比有較大不同，其在心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)方面自然也會(huì)有所不同，思政教育工作的開展要以貧困生特殊的心理狀態(tài)為核心。當(dāng)前諸多高校針對(duì)貧困生開展的思政教育工作雖然已成體系，但是思政教育工作的針對(duì)性相對(duì)不足，如果高校思政教育工作者沒有清晰定位貧困生當(dāng)前的心理狀態(tài)，就不能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

（二）未能充分開展就業(yè)指導(dǎo)教育

當(dāng)前高校貧困生思政教育雖然體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)思想，但是未能觸及到就業(yè)指導(dǎo)視角下思政教育的實(shí)質(zhì)，未能充分使貧困生認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性，其在制定就業(yè)規(guī)劃時(shí)容易受到各種心理因素的影響，導(dǎo)致貧困生在就業(yè)競爭中仍然處于不利地位。

二、就業(yè)指導(dǎo)視角下高校貧困生思政教育開展路徑

（一）加大貧困生心理素質(zhì)培養(yǎng)力度

心理因素一直以來就是制約高校貧困生全面發(fā)展的重要因素，而思政教育的開展則有助于培養(yǎng)貧困生積極健康的心理。一是高校思政教育工作者可以充分借鑒網(wǎng)絡(luò)化管理理念，通過構(gòu)建心理健康網(wǎng)絡(luò)的形式加強(qiáng)與班干部的溝通與合作，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握貧困生的心理狀況，從而為制定貧困生心理建設(shè)方案提供重要的依據(jù)。二是思政教育工作者要秉承層次化理念，貧困生的心理狀態(tài)是多種多樣的，因此需要制定富有層次化的心理建設(shè)體系。針對(duì)心理狀況不佳的貧困生應(yīng)當(dāng)開展專門的心理輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確面對(duì)就業(yè)中遇到的各種挫折，以平和的心態(tài)分析失敗的原因，并從自身層面不斷彌補(bǔ)個(gè)人不足。

（二）鼓勵(lì)貧困生參與校園活動(dòng)

學(xué)生就業(yè)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的總體評(píng)價(jià)，學(xué)生通過參加各類學(xué)校活動(dòng)提升個(gè)人的綜合能力，可以為今后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化高校教學(xué)體系中更加突出“第二課堂”理念，而且“第二課堂”與學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)系密切。由于貧困生群體家庭條件的先天缺陷，對(duì)其心理造成很多負(fù)面影響，進(jìn)而表現(xiàn)為不愿意融入群體、消極對(duì)待各類校園活動(dòng)等特征。由此可見，貧困生群體事實(shí)上生活在與主流校園環(huán)境氛圍脫節(jié)的狀態(tài)，而相對(duì)貧乏的校園活動(dòng)參與經(jīng)歷對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)以及今后走上工作崗位都是極為不利的。因此高校貧困生思政教育工作者還應(yīng)當(dāng)關(guān)注貧困生參與集體活動(dòng)方面：首先與貧困生進(jìn)行面對(duì)面的交談，詳細(xì)了解貧困生消極對(duì)待校園活動(dòng)的原因，進(jìn)而確定家庭貧困對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的影響程度。面對(duì)面的交談是一種走進(jìn)貧困生內(nèi)心深處的良好方法，通過交談幫助貧困生建立正確的人生觀和交往觀，消除家庭貧困帶來的心理障礙，鼓勵(lì)貧困生參與到各類學(xué)?；顒?dòng)中。其次思政教育工作者可以構(gòu)建結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，選派班干部與貧困生建立一對(duì)一的幫扶機(jī)制，由班干部帶領(lǐng)貧困生積極參與到學(xué)?；顒?dòng)中，促進(jìn)貧困生融入學(xué)校整體氛圍之中，使其在活動(dòng)中建立良好的心態(tài)。最后思政教育工作者可以從教育活動(dòng)的形式方面著手，在高?；顒?dòng)組織設(shè)計(jì)過程中要充分考慮所有類型學(xué)生的心理狀態(tài)，通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)模式滿足更多類型學(xué)生、特別是貧困生的活動(dòng)參與需求，幫助貧困生更好地融入學(xué)校活動(dòng)體系中，發(fā)揮“第二課堂”對(duì)貧困生全面發(fā)展的作用，為其今后就業(yè)增強(qiáng)競爭力。

（三）增強(qiáng)貧困生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)

培養(yǎng)高校貧困生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)是思政教育工作者的重要任務(wù)，通過有效的思政教育幫助貧困生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，使貧困生面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)時(shí)能夠從容不迫。學(xué)生步入大學(xué)校園后通常只對(duì)各類校園活動(dòng)存有興趣，對(duì)未來就業(yè)認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊。貧困生相對(duì)于其他學(xué)生更加側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)意圖求得更深層次的發(fā)展并真正達(dá)到知識(shí)改變命運(yùn)的目的，但沒有明確的就業(yè)規(guī)劃。因此思政教育工作者應(yīng)當(dāng)在貧困生入學(xué)階段就做好相關(guān)工作，引導(dǎo)貧困生在大學(xué)期間時(shí)刻秉承就業(yè)意識(shí)，初步建立個(gè)人就業(yè)意向，并在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)個(gè)人技能，進(jìn)而形成符合自身?xiàng)l件的就業(yè)規(guī)劃。另外，思政教育工作者要結(jié)合貧困生獨(dú)特的心理特征開展必要的就業(yè)規(guī)劃教育，幫助貧困生根據(jù)自身?xiàng)l件和情況制定切實(shí)可行的就業(yè)規(guī)劃。

（四）提升貧困生的就業(yè)競爭力

當(dāng)前我國高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)較為復(fù)雜，如果畢業(yè)生不能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的巨大壓力，在激烈的就業(yè)競爭氛圍中無法準(zhǔn)確定位自身，就無法在就業(yè)競爭中占得先機(jī)。激烈的就業(yè)競爭對(duì)貧困生來說是巨大的考驗(yàn)，貧困生自身的經(jīng)濟(jì)條件通常不理想，在就業(yè)競爭中需要付出更多的努力，緊迫感也相對(duì)較強(qiáng)，這會(huì)對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生間接不利影響。思政教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合貧困生的實(shí)際情況，采用合理的手段開展必要的就業(yè)宣傳工作，引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀，在樹立危機(jī)意識(shí)的同時(shí)也要增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)的針對(duì)性，確保貧困生達(dá)到理想的就業(yè)效果。同時(shí)還要注重培養(yǎng)貧困生正確的就業(yè)競爭意識(shí)，提升其綜合能力。貧困生由于日常生活壓力較大，通常需要采取校外兼職、打零工等方式獲取額外收入維持生活，但是這種情況客觀上會(huì)導(dǎo)致其綜合能力培養(yǎng)的不足，最終影響到個(gè)人的就業(yè)競爭力。因此思政教育的開展應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)貧困生就業(yè)競爭力角度入手，在日常學(xué)習(xí)生活中加大對(duì)貧困生的管理與監(jiān)督，同時(shí)全面掌握貧困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證貧困生綜合能力的培養(yǎng)效果，避免其由于過度專注課外兼職造成不利影響。

三、結(jié)語

就業(yè)指導(dǎo)視角下高校貧困生思政教育要充分結(jié)合貧困生群體的心理特征，并通過多樣化的形式提升思政教育工作的針對(duì)性，最終達(dá)到提升貧困生就業(yè)能力的目標(biāo)。

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【本文系2020年度湖南省高校思想政治工作研究項(xiàng)目輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)課題“立德樹人背景下的高職學(xué)生‘知行合一的德育實(shí)踐研究”（20F45）的階段性成果】

（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）