徐逸斐 高敏
【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;心理問題;教養(yǎng)方式;社會支持;手機成癮
近年來,大學(xué)生心理問題已成為社會關(guān)注的焦點問題。作為社會的新鮮血液,大學(xué)生的心理狀況對社會及個人未來的生活方向起到了至關(guān)重要的作用。針對目前大學(xué)生的心理狀況,基于UPI問卷,我們對某高職院校2020級新生進行了心理篩查。
一、調(diào)查對象與方法
(一)調(diào)查對象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法,共回收有效問卷1119份。其中,男生489人(43.9%),女生630人(56.3%),年齡在18~20歲。
(二)調(diào)查工具及方法
大學(xué)生人格問卷(University Personality Inventory),簡稱為UPI問卷。UPI問卷是為了對有心理問題的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早治療而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表,其主要以大學(xué)新生為對象,入學(xué)時作為精神衛(wèi)生狀況實態(tài)調(diào)查而使用,以了解學(xué)生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥以及學(xué)生中存在的煩惱、迷惘、不滿、沖突等問題。
基于UPI問卷調(diào)查,我們以院系為單位,組織學(xué)生在指定時間內(nèi)統(tǒng)一進行問卷調(diào)查,共回收有效問卷1119份。
二、結(jié)果分析
根據(jù)UPI問卷篩查規(guī)則,結(jié)果表明,一類即有較明顯心理問題的學(xué)生共103人,二類即可能存在心理不適的學(xué)生共65人,三個院系一類學(xué)生占總?cè)藬?shù)的9.3%,其中傳媒系一類學(xué)生占比為2.86%,設(shè)計系占比為2.23%,人文藝術(shù)系為4.11%。較上年基本持平,但整體仍處于上升趨勢(見圖)。
三、討論
(一)性別因素分析
本次我們對25分及以上的學(xué)生情況進行了分析,發(fā)現(xiàn)在所有一類學(xué)生群體中,男生共29人,女生有73人。其中人文藝術(shù)系共回收有效問卷507份,男生176份,女生331份,女生明顯多于男生。
(二)問卷選項分析
根據(jù)本次1119份有效問卷的分析,我們發(fā)現(xiàn)有部分選項被選率較高(具體見表),在這些選項中我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素是影響學(xué)生心理健康的重要因素。首先,從目前大學(xué)生生存狀況來看,宿舍問題也是我們需要重點關(guān)注的問題,心理問題的發(fā)生也和宿舍問題息息相關(guān),宿舍里同學(xué)們之間的人際關(guān)系不順暢也會影響大學(xué)生心理健康。其次,大學(xué)生處于心理較敏感的階段,此階段的個體情緒具有穩(wěn)定性與波動性、豐富性與復(fù)雜性、強烈性與沖動性、壓抑性和情感性并存的特點,總體情緒控制能力接近成年人,但仍存在失控的風(fēng)險,情緒不適也極易引起心理問題。最后,新學(xué)期的開始也是心理敏感期,很多大學(xué)生也會在適應(yīng)新環(huán)境的過程中出現(xiàn)一定的身體不適,這些都在選項中有所反映。
四、影響大學(xué)生心理健康的因素分析
隨著社會的迅速發(fā)展和人文環(huán)境的變化,作為社會新鮮血液,雖然大學(xué)生群體接受新事物能力要顯著高于其他社會群體,但他們的心理承受能力也面臨著巨大的考驗。他們剛剛從高強度學(xué)習(xí)的高中進入到相對自由的大學(xué)生活中,不適感油然而生。
(一) 教養(yǎng)方式對大學(xué)生心理健康的影響
桑標(biāo)等人(2003)的研究表明,在家庭系統(tǒng)中,父母的行為和個性會對孩子產(chǎn)生直接的影響,同時他們教育孩子的方式對孩子社會化進程發(fā)揮著最為重要的作用。美國加利福尼亞大學(xué)的鮑姆林德將父母的教養(yǎng)方式分為四個維度,分別是權(quán)威型、專制型、冷漠型、忽視型。在這四種教養(yǎng)方式中,權(quán)威型的家庭教養(yǎng)模式更有利于孩子成長,在這種家庭環(huán)境中,父母會對孩子提出合理的要求,并對孩子的行為作出適當(dāng)?shù)南拗疲谝蠛⒆舆_到目標(biāo)的同時,也表現(xiàn)出了對孩子的愛和關(guān)注。
(二)手機成癮對大學(xué)生心理健康的影響
隨著社會的發(fā)展,手機成為我們最重要的通信工具。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告,截至2020年12月,手機使用人數(shù)達到9.89億,手機網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模達9.86億,其中網(wǎng)民的年齡主要集中在20~29歲,達21.5%,即大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體。先前的研究已經(jīng)證明,手機成癮與抑郁癥存在正相關(guān),但其中內(nèi)在影響因素尚未明確(聶光輝等,2019)。也有研究表明,智能手機的便利性使得大學(xué)生使用頻率增加,從而對大學(xué)生群體產(chǎn)生潛在深遠的影響(劉勤學(xué)等,2017)。
基于崔光輝等人(2020)的研究,手機成癮不僅對抑郁癥狀產(chǎn)生影響,還通過社會支持間接影響抑郁癥的產(chǎn)生。一方面,手機占用了學(xué)生大部分的時間和精力,導(dǎo)致他們與父母及其他周圍的人溝通交流機會減少,不僅不利于自身發(fā)展,還會出現(xiàn)生活與學(xué)業(yè)上的問題,更易引發(fā)抑郁等心理問題;另一方面,大學(xué)生正處于理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一整合的階段,手機成癮者將虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)活動與現(xiàn)實世界活動混淆,從而對個體人際交往產(chǎn)生影響。
五、大學(xué)新生心理狀況改善策略分析
(一)建立家校聯(lián)動系統(tǒng),及時約談問題學(xué)生
隨著社會的快速發(fā)展,大學(xué)生群體的心理承受能力有限,這時他們迫切需要一些心理調(diào)適技巧來幫助他們提高心理承受能力。對發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生,學(xué)校要給予他們更多的關(guān)愛,及時對他們進行約談,必要時及時與家長聯(lián)絡(luò),建立家校網(wǎng)絡(luò),便于更好地進行心理危機干預(yù)。
(二)完善心理咨詢體系
基于目前的測評數(shù)據(jù),學(xué)校要進一步健全心理檔案制度,針對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進行密切跟蹤,及時聯(lián)系班主任,與家長溝通,做到早干預(yù)、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。
同時,對來進行心理咨詢的大學(xué)生,學(xué)校要建立分類評價體系,根據(jù)訪談情況,分為嚴(yán)重心理問題學(xué)生及一般心理問題學(xué)生。判定為嚴(yán)重心理問題的學(xué)生建議前往相關(guān)醫(yī)院進行進一步心理測評,發(fā)現(xiàn)問題及時治療。
(三)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的認知
根據(jù)目前大學(xué)生整體情況,對于一些存在明顯心理問題的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)以觀察鼓勵為主,引導(dǎo)其不要局限于極端化的思維,要站在不同角度去思考問題,提升自我認同感,樹立對未來的正確認知。另外,在大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容設(shè)置中,可以考慮增加積極心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生用積極正向的思維思考問題、解決問題。
(四)提升大學(xué)生自我心理調(diào)適能力
通過目前大學(xué)生生存情況來看,生活方式也是影響大學(xué)生心理健康的主要因素。一方面, 不良的作息習(xí)慣會導(dǎo)致大學(xué)生的身體不適和失眠問題,從而造成心理問題。另一方面,手機成癮對大學(xué)生社會支持也會產(chǎn)生重要的影響,因此提升大學(xué)生基本的心理調(diào)適能力至關(guān)重要。
參考文獻:
[1]桑標(biāo).當(dāng)代兒童教育與發(fā)展心理學(xué)[M].上海教育出版社,2003.
[2]劉勤學(xué),楊燕,林悅,等.智能手機成癮:概念、測量及影響因素[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2017,25(1):82-87.
[3]崔光輝,田原.大學(xué)生社會支持在手機成癮與抑郁間的作用[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2019,41(2):221-227.
[4]劉湘玲.高職大學(xué)生新型冠狀病毒肺炎疫情期間與入學(xué)時的心理健康狀況比較[J].中國健康心理學(xué)雜志,2020,28(10):1500-1503.
[5]蘇亞玲,謝晉曉.大學(xué)新生的大學(xué)生人格問卷 (UPI)心理健康調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2008,16(10):1133-1134.
[6]趙郝銳.大學(xué)生心理適應(yīng):原生家庭的影響[D].蘇州大學(xué),2017.
[7]劉暢,伍新春,陳玲玲,等.幼兒父母的原生家庭對其協(xié)同教養(yǎng)的影響:人際間變量及性別一致性的調(diào)節(jié)作用[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(6):74-80.
(作者單位:南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院)