摘要：傳統(tǒng)的教育理念和教育模式側(cè)重于對學(xué)生進行知識理論的傳授，忽視了學(xué)生實踐能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新教育時代，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。本文主要探究了小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的思考和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0015

小學(xué)科學(xué)教育主要是讓學(xué)生掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，體驗科學(xué)實驗探究，學(xué)會科學(xué)方法，進而理解科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系，領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，樹立正確的科學(xué)精神，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。小學(xué)科學(xué)課程是一門理論性和實踐性相結(jié)合的課程，傳統(tǒng)應(yīng)試教育重視對學(xué)生進行理論教學(xué)，教師“一言堂”的教學(xué)模式嚴重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。新課程改革中提出的“素質(zhì)教育”理念打破了這種教學(xué)狀態(tài)，教師開始重視科學(xué)課堂中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而實現(xiàn)這一教育目的的首要工作就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促愛好，以愛好促發(fā)展。

一、運用情境教學(xué)完成課程導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣

實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的第一步就是設(shè)計一個優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入，課程導(dǎo)入做得好可以在課程開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。情境教學(xué)法有豐富的表現(xiàn)形式，可以讓教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇課程導(dǎo)入方式，所以小學(xué)教師可以深入研究情境教學(xué)法，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗、課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計有效的課程導(dǎo)入[1]。比如，在學(xué)習(xí)《天氣與動植物》這節(jié)課程的時候，教師可以將動畫片《熊熊樂園》第22集中螞蟻搬家和燕子低飛的片段剪輯下來，在課程開始的時候給小學(xué)生播放出來。小學(xué)生這個年齡，對動畫片還是有著很大的興趣的，而且這部動畫片大多數(shù)學(xué)生都看過，所以教師以動畫片段來導(dǎo)入課程一方面可以貼近小學(xué)生的日常生活，另一方面符合小學(xué)生的性格特點需求，可以在課程開始初期就很好地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對自然天氣與動植物之間關(guān)系的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為課程的繼續(xù)奠定情緒基調(diào)。

二、運用游戲教學(xué)活躍課堂氣氛，提升小學(xué)生課堂互動的興趣

新課程改革中提出“生本教育”這個全新的教育理念，從根本上打破了傳統(tǒng)的課堂模式?！吧窘逃碧岢詫W(xué)生為本，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，而教師的角色設(shè)置從“主導(dǎo)者”變成“輔導(dǎo)者”。所以，教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的時間和空間來展示自己，提升小學(xué)科學(xué)課堂的互動率和活躍度。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的個性特點和興趣需求，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地使用游戲教學(xué)，不僅可以幫助小學(xué)生營造輕松活躍、生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓小學(xué)生提升參與課堂互動的興趣，并在游戲中更好地理解科學(xué)知識[2]。比如，在學(xué)習(xí)《影子》這節(jié)課的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩手影游戲，讓小學(xué)生通過手影制作各種動物或者物體的影子，然后自由發(fā)揮想象完成一個故事。教師在游戲的過程中給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，并滲透影子形成的條件和影子的變化，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、運用實驗教學(xué)深化理論掌握，培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐的興趣科學(xué)課程的教學(xué)分為理論知識和實驗操作兩個部分，實驗操作是學(xué)生對理論知識深入理解和鞏固的進階，所以小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)知識的教學(xué)過程中要將實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同等的位置高度上，培養(yǎng)小學(xué)生實踐操作的興趣，讓小學(xué)生可以在實驗操作的過程中深化對科學(xué)理論知識的理解，掌握科學(xué)本質(zhì)，提升對科學(xué)現(xiàn)象研究探索的欲望[3]。比如，在學(xué)習(xí)《浮和沉》這節(jié)課的時候，教師可以讓學(xué)生在課前準備橡皮泥、泡沫、橡皮、海綿、乒乓球、硬幣、小木塊、曲別針等物品，然后在課堂上將學(xué)生分成數(shù)個實驗小組，并準備好裝有水的小水盆，讓學(xué)生通過自己動手實驗來研究探索影響物體沉浮的因素并進行歸納。在小組實驗的過程中，每個學(xué)生都會有自己不同的見解，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問的過程中相互學(xué)習(xí)，并通過團隊協(xié)作、集思廣益來實現(xiàn)對科學(xué)知識的深入理解和掌握，而學(xué)生也會在實驗探索的過程中體會到成功的喜悅，進而提升學(xué)生對科學(xué)實驗動手操作的興趣。

四、運用信息技術(shù)彌補實驗缺憾，保持小學(xué)生科學(xué)探索的興趣

小學(xué)生的興趣來得快去得也快，教師如果要保持學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索的興趣就需要合理地借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)[4]。比如，在學(xué)習(xí)《巖石的風(fēng)化》這節(jié)課的時候，教師就可以借助多媒體將巖石風(fēng)化的過程快進，讓小學(xué)生對巖石風(fēng)化的過程有更加清晰的了解?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《植物的繁殖》這個單元的時候，就需要教師將信息技術(shù)和實驗教學(xué)相結(jié)合，種子種下去，發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果是需要一個漫長的過程的，教師可以利用多媒體讓小學(xué)生快速體驗植物繁殖的過程，加深學(xué)生對自然科學(xué)知識的掌握，同時也可以滿足小學(xué)生的好奇心，有效地保持小學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的，但是興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)該把對小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中，通過豐富自身的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將情境教學(xué)、游戲教學(xué)、實驗教學(xué)、分組教學(xué)和多媒體教學(xué)等靈活有效地運用到日常的教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極地參與課堂互動和實驗操作，并在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下實現(xiàn)對小學(xué)生科學(xué)知識和實驗學(xué)習(xí)及探索興趣的培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1]伍亮生.小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好[J].小學(xué)時代（奧妙），2020（2）.

[2]田虹.淺談小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的興趣[J].中外交流，2019，26（19）.

[3]謝梨萍，劉穎.小學(xué)科學(xué)課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].商業(yè)故事，2018（9）.

[4]張秋紅.在小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣[J].文淵（中學(xué)版），2019（1）.

作者簡介：李信海，男，山東省淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)科學(xué)課教師。研究方向：怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣，存在的問題和解決措施等。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)255000）