程滿俊

摘要：由于初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、思維水平、生活背景上存在的差異十分明顯。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)和效果都各有不同。教師在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異。在開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性開展針對(duì)性的教學(xué)，這也是當(dāng)前新課程改革的目標(biāo)和要求。對(duì)此，很多教師都會(huì)像分層教學(xué)的方式運(yùn)用于教學(xué)模式教學(xué)開展的過程中，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文主要論述了當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)開展的過程中實(shí)施分層教學(xué)的意義并提出在分層教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0046

隨著改革的不斷深化，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性提出了新的要求。在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式。教師可以將分層教學(xué)的方式運(yùn)用于其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)開展的過程中，只有教師善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分層教學(xué)，才能在教學(xué)過程中更好地給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、英語(yǔ)實(shí)行分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)又名分組教學(xué)，主要是教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的潛力、能力、知識(shí)水平等將學(xué)生分成綜合水平類似的幾個(gè)小組。接著，需要為他們這一群體布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行不同的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師需要確保每位學(xué)生都能夠接受最合適的教學(xué)，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.突出學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)開展的過程中，由于學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)的方式方法，需要將教學(xué)方法變得更具針對(duì)性[1]。教師注重學(xué)生主體地位的提高，讓學(xué)生在分層學(xué)習(xí)時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)目的性，開展更為針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)分層教學(xué)的意義。

2.有助于教學(xué)模式的多元化發(fā)展

通過開展分層教學(xué)的方法能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)更好地開展，教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí)，首先需要根據(jù)學(xué)生的情況開展因材施教。教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生的時(shí)候，是需要采取不一樣的教學(xué)模式的[2]。這樣才能保證學(xué)生都能獲取個(gè)性化的教學(xué)，推動(dòng)他們不斷地提高學(xué)習(xí)效率，一個(gè)階段一個(gè)階段地解決學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解記憶，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得以提高。

二、關(guān)于初中英語(yǔ)分層教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

現(xiàn)階段，分層教學(xué)的教學(xué)方式受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，將這一教學(xué)運(yùn)用于初中英語(yǔ)開展的過程中需要教師對(duì)學(xué)生開展分層管理。這樣一種教學(xué)可以有效推動(dòng)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)此，在初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地將學(xué)生分成不同的層次。在劃分層次時(shí)，教師需要認(rèn)真觀察、了解學(xué)生的愛好、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、對(duì)英語(yǔ)的喜好等，進(jìn)行針對(duì)性的劃分。例如，可以將基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為第一組。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、進(jìn)取心較強(qiáng)的學(xué)生劃分為第二組。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生劃分為第三組。教師需要將不同層次的學(xué)生結(jié)合起來，讓他們進(jìn)行合作。在小組成員互幫互助之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高[3]。通過對(duì)學(xué)生展開分層，教師可以更好地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開展更為針對(duì)性的教學(xué)。

2.分層開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

教師在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展的過程中，不同的學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)中有著不同的需求，教師需要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求給他們?cè)O(shè)計(jì)目標(biāo)。讓學(xué)生能夠帶著問題、帶著目標(biāo)去閱讀，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)閱讀過程中，教師也應(yīng)當(dāng)利用分層指導(dǎo)來開展閱讀活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的閱讀適應(yīng)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Welcome to Sunshine Town！——A video about sunshine town Unit 4 finding.”這節(jié)內(nèi)容的過程中，教師就需要將這篇文章的閱讀作為例子，分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說，需要了解文章大意的同時(shí)掌握重點(diǎn)詞匯；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，需要他們對(duì)大意進(jìn)行分析，并掌握語(yǔ)法內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來說，則需要了解“A video about sunshine town Unit 4 finding”這節(jié)內(nèi)容的中心思想，并對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析[4]。

3.建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

在實(shí)際學(xué)習(xí)開展的過程中，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的建立對(duì)于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力十分重要。在教學(xué)開展的過程中，一些題目主要是基礎(chǔ)和探索類型。教師可以利用作業(yè)分層的方式，讓學(xué)生選擇相關(guān)的作業(yè)類型，不斷提高作業(yè)效率。通常情況下，學(xué)生在做基礎(chǔ)類題型時(shí)比較容易，因?yàn)檫@些題目能夠讓學(xué)生更好地解決。而提高題大都以簡(jiǎn)單綜合題的方式，這主要是為中等生設(shè)計(jì)的，有一定的難度。對(duì)于一些探索性的題目，主要是為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，它可以不斷挖掘他們的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提高。其次，也可以通過開展問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)接受程度以及之前的英語(yǔ)成績(jī)等級(jí)開展調(diào)查。最后，教師在讓學(xué)生建立計(jì)劃之后，應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生完成計(jì)劃內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生有約束地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，也會(huì)將自己投入到學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)計(jì)劃內(nèi)容學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前初中英語(yǔ)分層教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的意義。通過在分層教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分層、分層開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中可以不斷完善自己，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳萍.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的分層教學(xué)英語(yǔ)課型設(shè)計(jì)的研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（32）：69.

[2]夏妍.初中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)任務(wù)分層策略研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[3]常朝暉.淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家，2019（7）.

[4]周琴.淺談初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2018（7）.

（作者單位：安徽省望江縣涼泉中學(xué)246200）