董媛媛

摘要：中職教育是教育發(fā)展中的重要組成部分，對于教育的發(fā)展有著重要的作用和影響。隨著教育不斷發(fā)展和改革，中職院校對于教師的教學方法有了更高的要求。中職學生的文化基礎相對會比較薄弱，所以傳統(tǒng)的教學模式對于教學的效率提升，效果并不明顯。這樣的趨勢下，如何開展有效的教學模式，成為教師思考的重要方向。

關鍵詞：中職數(shù)學；微課技術；有效策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0088

微課技術是一種新型的教學模式，主要是在教學的過程中針對某一知識點，采用視頻的模式針對性地講解，并且不受時間和空間的限制。這樣的教學模式不僅可以提高學生的學習興趣和效率，還能提高學生的綜合能力。所以，在中職數(shù)學的教學過程中，采用微課技術進行教學，不僅可以幫助學生更好地學習，還可以提高教師的教學效率。本文主要以中職數(shù)學為背景，分析了中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，以及微課技術背景下中職數(shù)學教學開展的有效策略。希望給中職數(shù)學教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給中職數(shù)學的教學發(fā)展奠定一個良好的基礎。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.忽略了文化教學的重要性

中職教育主要以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主，所以在教學的過程中，對于學生的文化教育會有所忽略。事實上，隨著科學技術的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都開始積極引進數(shù)字技術的參與，在這樣的趨勢下，數(shù)學學科在職業(yè)技術發(fā)展中有著重要的影響。作為中職數(shù)學教師，在教學的過程中，要注重學生的文化教學，提升學生的綜合能力，這對于學生后期的學習和發(fā)展有著積極的影響。

2.教學模式過于傳統(tǒng)

雖然我國教育迎來了全面的發(fā)展和改革，但是在教育發(fā)展的過程中，主要方向還是以應試教育為主。所以在教學的過程中，教師的教學模式還是以傳統(tǒng)的講解模式為主。中職院校的學生文化基礎普遍較薄弱。尤其是數(shù)學，數(shù)學是一門典型的理科類學科，且具備很強的綜合性，所以在學習數(shù)學的過程中，對于學生的思維能力和邏輯能力具有較高的要求。在這一背景下，傳統(tǒng)的教學模式嚴重阻礙了中職學生的數(shù)學學習。

3.教學模式缺乏創(chuàng)新

社會發(fā)展過程中，創(chuàng)新一直都是一種重要的思想，無論是科學還是技術，其發(fā)展都離不開創(chuàng)新。在教育不斷發(fā)展的過程中，教師的教學模式也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師的主觀意愿為主，這樣的教學模式缺乏創(chuàng)新，并且在長時間的影響下，學生的思維會被固化，從而失去自己的思考能力。再加之數(shù)學學科具備自由性，所以在教學的過程中，學生的實際需求是教師需要關注的重點。

二、如何利用微課技術開展中職數(shù)學教學

1.采用移動式教學模式

微課技術開展教學，主要是利用信息技術。所以，中職數(shù)學教學的過程中，教師利用微課技術進行教學，可以開展移動式教學模式。所謂移動式教學，顧名思義，便是可移動的教學課堂。微課模式是通過視頻進行教學，視頻是主要的教學素材，學生主要是根據(jù)視頻進行自主學習。在這樣的基礎上，教師可以開展移動式教學，不僅是課堂，在日常生活中或是課余時間，都可以開展微課教學模式，構建虛擬課堂。在教學的過程中，采用移動式教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣和效率，還能豐富學生的教學素材，這有利于發(fā)揮微課技術在教學中的價值和作用。

2.采用分層教學的模式

分層教學，主要是根據(jù)學生的實際情況和學習特點，將學生劃分到不同的小組中，最后根據(jù)學生的特點開展教學計劃。中職院校的學生數(shù)學基礎相對比較薄弱，所以在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的學習需求進行教學。要做到這一點，采用分層教學的模式是不可缺少的。微課模式主要是利用視頻教學，所以在分層教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的基礎差異，選取不同的知識點進行教學。對于基礎比較薄弱的學生，教師可以以基礎知識的教學為主，對于基礎比較牢固的學生，教師可以加深教學視頻難度。通過這樣的教學模式，不僅可以提高教學的有效性，還可以提升整個班級的整體實力，這也是微課技術在教學中的價值體現(xiàn)[1]。

3.加強師生之間的互動

微課教學模式主要以學生的自主性為主，讓學生通過視頻的模式進行學習，教師再進行輔助教學。在這一過程中，教師和學生的互動環(huán)節(jié)是十分重要的。所以，在中職數(shù)學教學過程中，教師要開展微課教學模式，就要加強師生之間的互動。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學課堂主要以教師的思維為主，忽略了學生的主體位置，而微課模式則更多地以學生為主。所以，在教學中要發(fā)揮微課教學的價值，教師就要加強和學生的互動。這樣，不僅可以讓教師更好地了解學生的實際情況，還可以讓教師更好地開展教學活動，這對于教學質量的提升，有著重要的作用和意義[2]。

4.采用多元化的教學模式

微課是一種新型的教學模式，對于學生的學習興趣激發(fā)和學習效率提升，有著重要的作用和影響。在這樣的趨勢下，教師可以采用多元化的教學模式。以“幾何”為例，中職數(shù)學教學的過程中，關于幾何的知識點是教學的重要內容。教師在利用微課模式進行教學的時候，還可以借助信息技術，將幾何的相關圖形進行演示。通過信息技術，對圖形進行平移和剪切。微課是講解模式，信息技術演示更多的是實踐教學。在教學的過程中，將理論知識和實踐運用相結合，才能從根本上提升學生的學習效率[3]。

三、結語

綜上所述，在中職教育中，數(shù)學是重要的教學內容，對于學生的學習和發(fā)展有著積極的作用。微課對于學生的學習興趣提升有著重要的影響。所以，在中職數(shù)學教學過程中，教師要積極地采用微課教學的模式。

參考文獻：

[1]許雙，易華.微課教學技術支持下的中職數(shù)學教學探討[J].教育（文摘版），2016（12）：35-35.

[2]王欣.微課教學技術支持下的中職數(shù)學教學研究與探討[J].青春歲月，2020（5）：200-201.

[3]潘宏鋼.微課教學技術支持下的中職數(shù)學教學反思探析[J].數(shù)學大世界（小學五六年級版），2019（3）：40.

（作者單位：浙江省永嘉縣四川中學325100）