摘要：舞蹈有著非常多的種類，每類舞蹈都具有獨(dú)特的靈魂與思想。對于學(xué)生而言，舞蹈編導(dǎo)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要學(xué)生精準(zhǔn)的掌握舞蹈技巧和結(jié)構(gòu)，能夠鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識以及行為素質(zhì)，由此潛移默化的提升學(xué)生專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生形象思維，使其具備良好時(shí)代思想，提升學(xué)生創(chuàng)新意識以及審美能力，為其成為優(yōu)秀舞者打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);形象思維;語言訓(xùn)練

舞蹈編導(dǎo)中形象思維指的是表達(dá)舞蹈情感的過程，以具備具象特征為基礎(chǔ)的展現(xiàn)方式輸出抽象舞蹈內(nèi)涵。在舞蹈編導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好感知能力，提升其敏銳度，并深入挖掘生活中和舞蹈有關(guān)的要素，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生受到熏陶和影響，形成良好感知能力?；诖耍帉?dǎo)教師需根據(jù)舞蹈教學(xué)課程，對學(xué)生的思辨能力、理解能力以及聯(lián)想力進(jìn)行培養(yǎng)，保證其通過舞蹈動作來感知其中的情感，不管是培養(yǎng)學(xué)生感知能力還是聯(lián)想等能力，都需要其具備形象思維作為基礎(chǔ)，這就需要編導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維?；诖?，本文將對培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維的意義及策略進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維的意義

舞蹈屬于一種藝術(shù)形式，其中很多素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，從而創(chuàng)作出舞蹈能夠高度概括日常生活，也能夠?qū)⑸钚蜗笏季S體現(xiàn)出來。進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)不能完全抽象化，應(yīng)有機(jī)結(jié)合實(shí)際形象，將生活中的任務(wù)以及元素真實(shí)立體的展現(xiàn)出來。而舞蹈編導(dǎo)中需要許多感性素材，因此實(shí)際創(chuàng)作是需要掌握生活中精華部分，剝離流于表象、低級的物質(zhì)。進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)時(shí)需要具有良好的形象思維，在累積生活素材和經(jīng)驗(yàn)后，能夠呈現(xiàn)出具有明顯個(gè)性，并且豐富的形象即為形象思維[1]。將舞蹈編導(dǎo)中形成的感受作為現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的連接，以此來升華和表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活元素，這對于舞蹈編導(dǎo)來說非常重要，從而在各種條件要求下，進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)時(shí)需要注重形象思維的培養(yǎng)。在具備良好形象思維后，才可創(chuàng)作出更加形象生動具體的作品，并且是舞蹈更貼近生活，同時(shí)展現(xiàn)出較高的藝術(shù)情趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維的途徑

（一）通過日常訓(xùn)練培養(yǎng)形象思維

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

開展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是鞏固學(xué)生基本功，使其舞蹈基礎(chǔ)更加牢固，為其發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要特征是日常性和基礎(chǔ)性，在舞蹈教學(xué)中具有重要地位以及作用[2]。開展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，需注重對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手位和站立等動作的訓(xùn)練，使學(xué)生形成肌肉記憶，保證其各個(gè)動作的規(guī)范性。在訓(xùn)練后學(xué)生參與舞蹈編導(dǎo)活動時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)舞蹈中存在的動作問題，并且可以及時(shí)糾正，使舞蹈編導(dǎo)內(nèi)容更加完善。

2、語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練指的是運(yùn)用語言文字來描述情景和場景，使學(xué)生可以對自己所表達(dá)的情感有更好的體會，以此激發(fā)其想象力，形成良好形象思維。此外，教師開展語言訓(xùn)練，可提升學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力，并在這一過程中抒發(fā)自身情感。教師可使用道具進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身情感，提升其創(chuàng)作能力，為其創(chuàng)作出良好作品打下基礎(chǔ)。

3、藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練

對學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練，可提升學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞水平，并在這一過程中，積累舞蹈優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，由此培養(yǎng)自身形象思維。在這一方面，舞蹈和攝影較為相似，攝影可通過相機(jī)來展現(xiàn)事物最美的一面，舞蹈可通過表演相觀眾展示最美的動作。從而可引導(dǎo)學(xué)生觀看和鑒賞優(yōu)秀舞蹈，在其中積累優(yōu)秀舞蹈優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，也可有效應(yīng)用在未來的舞蹈編排中，提升舞蹈的客觀性。舞蹈屬于直觀藝術(shù)，通過表演展現(xiàn)給觀眾，學(xué)生在鑒賞時(shí)需要和實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)揮自己想象力，由此形成良好形象思維。

4、舞臺美術(shù)鑒賞

學(xué)生在鑒賞舞臺美術(shù)時(shí)可形成良好形象思維，提升自身舞蹈編導(dǎo)能力。學(xué)生進(jìn)行舞臺美術(shù)鑒賞時(shí)可掌握舞蹈角色和舞臺間存在的藝術(shù)關(guān)系，利于學(xué)生掌握舞蹈編導(dǎo)精髓。學(xué)生鑒賞舞臺美術(shù)，可使其深入理解自身角色，理解舞臺場景布置以提升其形象思維和靈感[3]。

（二）通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)形象思維

1、抒情舞蹈教學(xué)

通常抒情類舞蹈中融合了比較溫和地區(qū)文化、風(fēng)土人情以及對于這些內(nèi)容的感悟，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞前，教師可向?qū)W生講解地區(qū)文化，使學(xué)生有初步了解，從而將其有效融入到舞蹈中，提升舞蹈可理解性，使舞蹈內(nèi)容更加豐富。然而學(xué)生沒有積累足夠的人生閱歷，無法在舞蹈編導(dǎo)中帶入對于地區(qū)文化的情感，這時(shí)教師可開發(fā)學(xué)生想象力，使其將這一想象力融入到舞蹈中，并通過舞蹈動作展現(xiàn)出來。通過長時(shí)間積累想象力，可有效提升學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力，構(gòu)建良好形象思維，使學(xué)生形成符合自身特色的舞蹈風(fēng)格。

2、敘事舞蹈教學(xué)

敘事舞蹈是指演員通過肢體動作和情感帶入完整的通過舞蹈動作敘述編導(dǎo)故事。這一類型舞蹈在一定程度上和電影、話劇有著相似性，但也存在著較大的區(qū)別，這三種形式都是表達(dá)故事，而電影和話劇是通過語言來表達(dá)情感和推動故事發(fā)展，舞蹈是通過舞蹈動作來表達(dá)情感敘述故事，舞蹈敘事不能夠運(yùn)用語言，從而具有一定難度。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確詮釋和表達(dá)角色，即可提升其舞蹈掌握水平，還可促進(jìn)其形象思維發(fā)展，學(xué)生在舞蹈表演中融入良好形象思維，有利于提升其舞蹈編導(dǎo)質(zhì)量。在敘事舞蹈中學(xué)生可釋放天性，在其中加入自身對于事物的理解和明顯舞蹈特征，形成獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。

結(jié)束語

形象思維指的是通過具象事物來表達(dá)抽象情感。而舞蹈編導(dǎo)與形象思維有著密切聯(lián)系，舞蹈形象思維有助于舞蹈編導(dǎo)順利構(gòu)思。舞蹈創(chuàng)作是將抽象性轉(zhuǎn)變成具體性的過程，相較于其他組織生產(chǎn)存在較大差異，在了解感知具體事物后，能夠形成舞蹈編導(dǎo)形象思維，為了對舞蹈形象思維進(jìn)行培養(yǎng)。舞蹈編導(dǎo)教師可通過日常訓(xùn)練和舞蹈教學(xué)等方面對學(xué)生開展形象思維培養(yǎng)，以此提升學(xué)生對于舞蹈編導(dǎo)的興趣。在舞蹈創(chuàng)作過程中滲透形象思維，提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力和水平，創(chuàng)作出更加高質(zhì)量的作品，以此抒發(fā)其情感和傳達(dá)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]李貝貝.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維培養(yǎng)策略研討[J].參花（下），2020（10）：114-115.

[2]苗小龍.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維探析[J].大觀（論壇），2020（07）：122-123.

[3]魏孫璐.高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)探析[J].作家天地，2020（06）：169+171.

作者簡介：穆怡瑋（2000–），女，山西運(yùn)城人，本科，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，海南大學(xué)

（海南大學(xué)）