夏小明

摘要：

疫情時期線上教學學生的注意力難以調控，學習效果得不到保障，如何透過屏幕激發(fā)學生的學習興趣，對廣大教師是一個新的課題。生動有趣的游戲活動能讓學生積極參與，啟迪學生思維，使抽象的內容形象化、具體化，符合學生的認知特點。筆者用視頻直播或錄播對數(shù)學游戲化教學進行嘗試，對線上數(shù)學教學過程中游戲化教學方法應用進行了實踐和分析，探索利用游戲提升教學質量的措施，并進行創(chuàng)新，以期深化小學數(shù)學游戲化教學，使其能夠獲得更成熟的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學? 線上教學? 游戲化

在日常課堂教學中，游戲化教學能夠充分借助多媒體實現(xiàn)師生、生生之間的互動，學生在游戲中思考、學習。但2020年春季由于新冠肺炎疫情的影響，學生只能在家中借助于錄播課進行線上學習，那么游戲化教學與線上教學，兩者能否有機結合，打破時空的壁壘，繼續(xù)給孩子們帶來游戲教學的喜悅體驗呢？經過特殊時期的實踐，本人覺得只要在不同的教學環(huán)節(jié)選擇恰當?shù)姆绞?，游戲元素能助力線上教學，學生照樣學得充實快樂，我們教師也能收獲驚喜。

一、課前游戲巧激趣

小學生進行線上學習，家長抱怨孩子“不專心聽講，專注玩橡皮等物品”。

中國古人提倡“堵不如疏，疏不如引”的觀念，與其壓制，不如將數(shù)學游戲或魔術等學生感興趣的活動融入課堂中，引導學生走上專注學習的正軌，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，引導他們在游戲中思考問題，歸納總結數(shù)學規(guī)律，完成課堂教學任務，進一步提升教學效率，避免被動式、抵觸式學習。因此，線上課堂課前通過猜謎語、玩數(shù)字小游戲等方式，制造懸念，讓學生愛上數(shù)學。

如：教學《時間》一課，老師可以先出示謎語，讓學生開動腦筋互相討論謎底，對時針、分針和秒針有了初步的印象。教學《百以內數(shù)的認識》一課，設置猜數(shù)游戲。老師已經寫好一個數(shù)，反貼在黑板上，誰來猜猜這個數(shù)？根據(jù)學生自由猜測的結果，老師用大了、小了、大一些、小一些來引導學生調整猜測的方向，用課件出示結果，直至猜中。又如：在教學兩位數(shù)進位加法這一課時，師出示下面3組算式：

14+27=41? 27+38=65? 38+49=87

17+24=28+37=39+48=

老師指出：老師可以很快算出另一個算式的結果哦！接著學生出題考老師，進而產生疑問“為什么你算得那么快?。俊崩蠋熐〉胶锰庍M入新授環(huán)節(jié)，再恰到好處地揭秘使孩子們喜歡上數(shù)學課，增強學習效果。

二、課中游戲啟思維

學有余力的學生具有較高的抽象思維能力，解題時能快速“悟出”答案，這些潛能如能在低年級學習數(shù)學時以游戲充實，對啟迪學生思維大有裨益。因此圍繞核心問題設計“卡牌游戲”，利用釘釘平臺直播，啟發(fā)學生思維，實現(xiàn)師生、生生及親子之間的互動。

（一）游戲操作明道理

教學《有余數(shù)的除法》，提出“擺一擺”游戲，“用10根小棒你能擺出哪些圖形？”。學生擺出三角形、正方形、五邊形，感受到有的正好用完，有的有剩余，引發(fā)學生思考，教師適時提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？從而讓學生自己命名剩余的在數(shù)學上叫“余數(shù)”。

（二）游戲操作促聯(lián)系

知識來源于實踐和積累，數(shù)學教學與日常生活實踐密切相關。數(shù)學教師可聯(lián)系實際，靈活運用生活中比較常見的直觀素材，為學生設置有趣的問題情境來幫學生學習，用靈活多變的數(shù)學思維去觀察、分析周圍的事物。如教學人教版二年級下冊數(shù)學第三單元《圖形的運動》，設計“誰是盜賊”游戲。通過操作、觀察，發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的廣泛運用。

三、課后游戲悅鞏固

課后借助于手機APP，運用“一起小學老師”“一起小學學生”中的資源，及自創(chuàng)游戲，開展數(shù)學游戲，教師運用電子獎狀實行積分排行榜，充分調動學生積極性，達到鞏固數(shù)學知識的目的。

（一）創(chuàng)設游戲，助力學生內化概念

學生運用積木、玩偶等設計實踐活動“分一分”，自然地體會平均分的含義，為后面除法含義的教學做了很好的鋪墊。

（二）善用APP游戲，助力學生能力養(yǎng)成

游戲具有挑戰(zhàn)性、節(jié)奏快的特點。疫情期間，家長下載“一起小學學生”APP，教師在“一起小學老師”里布置趣味游戲活動——“七巧板”游戲，落實幾何認知、鍛煉學生的空間想象能力，很適合一二年級小學生;還有“比比樂”游戲，玩家輪流擺放棋子，若能使得1邊顏色相同，就得到棋子上顯示的分數(shù)，若有2或3邊顏色相同的棋子就按棋子數(shù)量乘以棋子上的分數(shù);學生邊玩邊鍛煉連加連減的計算力和邏輯思維能力。

（三）自編軟件游戲，助力學生提高計算力

靜態(tài)的數(shù)學算式過于機械，學生易產生抵觸情緒。疫情期間，為了鍛煉學生的數(shù)學思維與能力，讓負擔變動力，在快樂中學習數(shù)學知識，我用編程軟件平臺設計了一個在線“取關彈子”小游戲，將計算題嵌入其中，學生掃描二維碼進入游戲，答對答錯彈子前進或后退，獎勵金幣，游戲結束顯示排名。學生為爭第一，積極答題，在游戲中計算速度與正確率都得到提升。

四、數(shù)學游戲助潛能

在數(shù)學上有特殊潛能的小學生能快速掌握題目中的各種數(shù)量關系和解法的本質，而數(shù)學能力稍微欠缺的學生只能回憶起題目里的一些細節(jié)，沒有真正理清階梯順序與解題原理。這時，如果我們在線上教學中施以游戲輔助教學，不僅能激發(fā)有天賦學生的潛能，而且能提高學生的解題能力與開發(fā)數(shù)學思維能力，加強能力欠缺，較短時間內無法真正掌握題目中數(shù)學原理的學生的記憶，使得他們能夠靈活應用。在教學六年級長方體和正方體的知識時，我運用視頻展示小魔術。

師：同學們，調皮的正方體堆在一起，你看到幾個正方體？接下來，老師把這個圖片輕輕旋轉180度，剛才下面的2個正方體是不是移到上面，我用手一拍，你看到了什么？學生頓感神奇，驚嘆聲中，完成空間想象。

疫情防控時期，以此種特殊的方式和學生們一起在線上學習，讓我對游戲化教學有了新的認識，立足兒童立場，承載生活視野，突出游戲表達，助力孩子們快樂學數(shù)學。

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