劉燕

摘要：校園欺凌破壞了學生受教育、受尊重的基本權利，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。為維護學生合法權利，營造和諧、平安、幸福的校園環(huán)境，學校采取強有力的措施，建立系統(tǒng)聯(lián)動的校園欺凌干預策略，學校、家庭、個體共同參與，每一個因素都發(fā)揮其作用，進行綜合防治，降低了校園欺凌的發(fā)生率。

關鍵詞：校園欺凌? 早期干預? 實踐模式

2018年，學校運用陳世平教授的“兒童欺負問卷”抽樣調(diào)查10個班，發(fā)放問卷1325份，回收1325份，有效問卷1325份。調(diào)查顯示，4.39%的學生表示在一周內(nèi)受到過欺凌，欺凌的主要形式是言語欺凌，具體表現(xiàn)為起綽號、辱罵;其次是關系欺凌，具體表現(xiàn)為被孤立和排擠。欺凌的具體方式和不同的年級有關，一、二、三年級以直接欺凌為主，到四、五、六年級則呈出現(xiàn)孤立和排擠等間接欺凌，這種欺凌有時更隱蔽，在網(wǎng)絡上進行。我校學生人數(shù)眾多，近5000人，通過對全校學生的問卷調(diào)查，校園欺凌的情況整體良好，這些欺凌行為仍處在萌芽狀態(tài)，但就像醫(yī)生看病一樣，越早介入矯正和引導，效果也就會越好，對雙方產(chǎn)生的不良影響也就越小。為維護學生合法權利，營造和諧、平安、幸福的校園環(huán)境，學校采取強有力的措施，建立系統(tǒng)聯(lián)動的校園欺凌干預策略，學校、家庭、個體共同參與，每一個因素都發(fā)揮其作用，進行綜合防治，降低了校園欺凌的發(fā)生率。

策略一：學校層面干預，營造安全校園氛圍、完善規(guī)則制度建設、加強教師的專業(yè)培訓

（一）營造安全校園環(huán)境，形成反對校園欺凌的校園氛圍

學校在校園內(nèi)運用櫥窗、國旗下講話等形式進行反暴力、反欺凌的宣傳，加強學生們的“零欺凌”意識，倡導尊重、友愛的人際氛圍。例如：三年級開展了《校園安全 人人有責》集體班會，介紹有關校園安全知識和注意事項，讓學生明白安全是第一位的，安全無小事;五年級召開《預防網(wǎng)絡校園欺凌》的主題班隊會，真實的案例讓學生了解了網(wǎng)絡欺凌的危害，認清了校園欺凌帶來的負面影響，掌握了應對校園網(wǎng)絡欺凌的正確方法，學會了保護自己，主題班隊會的尾聲部分，學生們在拒絕校園欺凌宣傳畫上鄭重簽下自己的名字，表示要一起抵制校園欺凌。為了營造安全的校園環(huán)境，課題組拿起法律的武器，在四年級開展集體班會：模擬少年法庭、案例回放，邀請法官現(xiàn)場說法等。學生們表示要及時制止校園欺凌，不能縱容欺凌者，也讓欺凌者明白如果自己形成以大欺小、以強欺弱的習慣，那么以后會走上違法犯罪的道路。

（二）完善規(guī)則制度建設，成立學生欺凌治理委員小組

學校成立學生欺凌治理委員小組和防治學生欺凌工作的規(guī)章制度，小組內(nèi)明確分工和權責，確定信息溝通渠道和方式，明確工作原則，制定工作細則。治理委員小組的成立以及規(guī)章制度的確立使欺凌處理制度化、程序化、統(tǒng)一化。

（三）加強教師的專業(yè)培訓，提高教師發(fā)現(xiàn)和應對欺凌事件的能力

一方面，針對身體欺凌，學校在操場、連廊等欺凌行為易發(fā)地增加了監(jiān)控攝像頭。另一方面，針對關系欺凌、語言欺凌與網(wǎng)絡欺凌等需要深入到學生當中才能了解到的情況，學校加強教師的專業(yè)培訓，提高教師發(fā)現(xiàn)和應對欺凌事件的能力。

（1）任課教師是學生管理的第一線工作者，學校對教師進行專門的培訓，例如邀請北京教育學院博士、副教授，法學碩士謝志東以“學生安全的保護與校園欺凌的預防”為主題，為附小的老師們傳經(jīng)送寶，使老師們充分掌握正確的技術和方法以發(fā)現(xiàn)和應對校園欺凌;班主任是最了解學生的教師，學校注重加強班主任之間校園欺凌防治工作經(jīng)驗的交流和學習，不斷提升管理學生的專業(yè)化水平，例如邀請資深的班主任金梅老師開展“防患未然早謀劃，突發(fā)事件巧處理”的班主任主題沙龍活動，金老師給年輕的班主任們分享了應對和解決校園欺凌事件的技巧，讓欺凌事件早預防、早介入、早治療。

（2）學校和班主任對學生的基本情況摸底排查。學校和班主任根據(jù)班級里學生的家庭環(huán)境、心理特征、人際關系狀況的要素，對特征性學生進行早期診斷，重點了解和關注具有顯著的易卷入欺凌事件的個人特征的學生，包括潛在的欺凌者與被欺凌者，對其給予更多的關愛和教育，教師特別是班主任提供的社會支持能有效地緩解心理壓力對欺凌行為的影響。

策略二：家庭層面干預，定期開展家長培訓，提高家長法治和防治欺凌的意識

（一）營造和諧家風，定期開展家長培訓

過度寵愛或者放任不管的教養(yǎng)方式，讓孩子缺少自我控制的能力，容易成為欺凌者。身體有殘疾或者身材瘦小，語言表達能力弱的孩子易成為被欺凌的對象。為了讓家長掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律，用心呵護學生的成長，為孩子們的成長發(fā)展賦能，學校定期開展家長培訓，例如：特邀家庭教育專家于秀老師到校開展《媽媽的智慧決定孩子的一生》的主題家庭教育講座。于老師指出父母的關系要高于親子關系，父母的情緒具有傳染性，只有父母積極樂觀，才能培養(yǎng)出樂觀的孩子，從而讓孩子能有效應對和處理好學校的人際關系。

（二）依托多種平臺，提高家長法治和防治欺凌的意識

學校充分利用家長學校、家長會、家訪等讓家長了解什么是校園欺凌，校園欺凌和一般的打鬧如何區(qū)分，以及校園欺凌會給學生的身心帶來什么樣的影響。例如學校特邀韓宣平律師到校，為五年級家長上了一堂別開生面的家長法制教育課。在講座中，韓宣平律師首先給家長們介紹了關于法律的概念，讓家長們建立了家庭教育中的法律概念，還非常細致地講解了家庭教育中的誤區(qū)、校園人身損害相關法律條文。學校依托多種平臺，提高家長法治和防治欺凌的意識，讓學校和家庭站在了一起，形成有效應對校園欺凌的屏障。

策略三：個人層面干預，建立自信、學會交往、沉著應對、冷靜處理

（一）心理健康教育，建立自信、完善自我，培養(yǎng)其良好的人際交往能力

從2018年9月到2019年7月，學校老師進行欺凌個案的跟蹤輔導，在跟蹤輔導、與家長交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)容易卷入校園欺凌事件的當事人有不同的心理特點。針對易卷入欺凌事件學生的特點，學校特別開設了系列情緒智能課程。情緒智能課堂讓學生能夠正確認識校園欺凌與一般沖突的區(qū)別，學生們都積極參與到校園欺凌的抵制中，通過校園心理劇表演、角色扮演、講故事、寫信給欺凌與被欺凌的同學等多種形式，使同學們學會團結、友好地相處交流。針對欺凌卷入者的直接干預，對已經(jīng)發(fā)生欺凌行為的學生，學校進行有針對性的干預：定期開展心理咨詢和疏導，包括對被欺凌學生的情感支援、心理咨詢和疏導，對欺凌者通過情境模仿再現(xiàn)，讓欺凌者角色扮演，促使欺凌者進行正確的角色定位，引導欺凌者去自省、學習如何用正確合理的方法去處理矛盾等行為矯正、情感支持。經(jīng)過長達一年的個案輔導，針對欺凌卷入者的直接干預的效果明顯。

（二）普法教育，沉著應對，冷靜處理，賦予學生正義、勇敢力量

道德與法治課堂上進行普法教育，提高學生應對校園欺凌的能力。例如開展辯論、我做小法官等形式多樣的以學生為主體的活動，傳授機智策略擺脫困境等防治欺凌的基本應對技巧。

校園欺凌的早期干預，需要家校合作，每一個因素都發(fā)揮其作用，從源頭抓起，防治結合，杜絕校園欺凌，讓校園成為學生的家園，成為充滿安全與友愛的地方。

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