黃絨

摘要：在初中教育時(shí)期，英語(yǔ)是一門非常關(guān)鍵的語(yǔ)言科目，其中英語(yǔ)閱讀課占據(jù)較大的課程比重。核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的新型教學(xué)理論，也是初中英語(yǔ)閱讀課培育的重點(diǎn)。本文主要論述了在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，希望可以為廣大教師提供有力的參考依據(jù)，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，多角度完善初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0012

隨著我國(guó)新課改工作的開展和推進(jìn)，教師在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中也大力為學(xué)生開辟更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)成為教師現(xiàn)階段的首要任務(wù)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度?；诖?，教師應(yīng)該將英語(yǔ)閱讀課程與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中得到核心素養(yǎng)的完善，下面筆者就針對(duì)具體的培養(yǎng)策略展開簡(jiǎn)單探析。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的第一個(gè)維度，也是發(fā)展初中生英語(yǔ)素質(zhì)的基礎(chǔ)條件。在以往的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力養(yǎng)成效果并不理想，究其原因，主要是教師采用的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性和趣味性，不但降低了學(xué)生的閱讀理解效率，也無(wú)法有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而影響學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展[1]。面對(duì)這種不良局面，教師應(yīng)該注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，根據(jù)具體的閱讀文本積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，一方面可以讓閱讀課堂更具活力，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。比如，在教材“Whats this in English？”一課中，本課語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握各種物品單詞以及運(yùn)用英語(yǔ)“認(rèn)物”問(wèn)答的方法，那么教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種物品的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境。這不但可以降低學(xué)生的閱讀理解難度，也能有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的初步構(gòu)建。

二、采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是大部分初中生都缺失的英語(yǔ)素質(zhì)，教師想要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該從思維品質(zhì)的培養(yǎng)入手，重視學(xué)生閱讀思維的生成狀態(tài)。從心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)方面來(lái)分析，初中生好奇心較強(qiáng)、思維活躍，在閱讀學(xué)習(xí)中，容易產(chǎn)生疑問(wèn)也樂(lè)于破解謎題，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常有利的?；诖?，教師在新課改背景下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，應(yīng)該積極地采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，另一方面也能通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。比如，在教材“What did you do last weekend？”一課中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)提問(wèn)和設(shè)疑喚醒學(xué)生的思維活性，帶領(lǐng)學(xué)生一步步揭示文本內(nèi)涵，不但可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散、攻克閱讀難點(diǎn)，也能顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、發(fā)展合作閱讀，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的第三個(gè)維度，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在以往的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面都存在著不同程度的弱勢(shì)，追根溯源，問(wèn)題主要出在教師運(yùn)用的教學(xué)模式上，以往大部分教師都單方面地向?qū)W生講解課文內(nèi)容，很少組織學(xué)生開展合作閱讀活動(dòng)，不但難以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，也增大了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成阻力[2]。面對(duì)這些教學(xué)弊端，教師理應(yīng)延展思路，在新時(shí)期的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中大力發(fā)展合作閱讀，一方面可以構(gòu)建互動(dòng)化的英語(yǔ)閱讀課堂，另一方面也能多層面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，這些對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展都大有裨益。比如，在教材“How often do you exercise？”一課中，教師就可以組織學(xué)生開展合作閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法，不但突破了本課的重難點(diǎn)，也強(qiáng)效鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與合作互動(dòng)能力，從而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

四、引入拓展資料，培植學(xué)生的國(guó)際文化意識(shí)

文化意識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的第四個(gè)維度，也是目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系中缺失的培養(yǎng)內(nèi)容。教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)，不僅僅是為了幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，更是為了帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)各國(guó)的文化內(nèi)涵，進(jìn)而完善學(xué)生的國(guó)際文化品格[3]。基于此，教師在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的閱讀文本積極引入拓展資料，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也能培植學(xué)生的國(guó)際文化意識(shí)，從而彌補(bǔ)缺失的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更全面地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。比如，在教材“Can you come to my party？”一課中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家的交際禮儀知識(shí)，不但可以拓展學(xué)生的文化視野、培育學(xué)生的國(guó)際文化意識(shí)，也能幫助學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛越。

五、總結(jié)

總而言之，教師在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅是以生為本精神的集中體現(xiàn)，也是初中英語(yǔ)教育必然的改革趨勢(shì)?；诖?，在新課改背景下，教師應(yīng)該同步實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)培育措施，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境、采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、發(fā)展合作閱讀、引入拓展資料，多維度完善學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，多層面提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，從而推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]武瑞紅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（18）：97-98.

[2]楊洪國(guó).初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略[J].天津教育，2021（6）：98-99.

[3]賈鳳群.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（8）：101-102.

（作者單位：廣東省汕頭市翠英中學(xué)515041）