李偉

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也迎來了改革和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的細(xì)心、耐心和邏輯思維都有很高的要求，而小學(xué)生受年齡、個(gè)性、閱歷等因素的限制，在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的細(xì)心和耐心都是比較欠缺的，而邏輯思維的發(fā)育也不成熟，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說就顯得晦澀難懂、比較困難。再加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式也因其枯燥乏味難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，新時(shí)代的教育理念提出了生活化教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開啟了一扇新的大門，有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0013

數(shù)學(xué)存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展也都離不開數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中給人們的生活帶來了極大的便利。所以，在生活中尋找數(shù)學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以幫助小學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓小學(xué)生形象具體地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力和解題能力。

一、走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，更新教育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多是教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽并進(jìn)行筆記記錄，師生之間的互動(dòng)方式大多數(shù)都是教師提問，學(xué)生回答。教師根據(jù)教學(xué)大綱整理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生按照教師所規(guī)劃的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和練習(xí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于天性活潑愛玩的小學(xué)生來說無疑是枯燥乏味的，大部分小學(xué)生都是在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃郁，也沒有科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以，新課改提出要重視小學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要更新自己的教育觀念，將生活化教學(xué)理念運(yùn)用起來，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育方法，提高小學(xué)生在課堂上的活躍度，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘生活元素融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還要強(qiáng)化自身的生活化教學(xué)意識(shí)，更好地建設(shè)生活化課堂，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)情境，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，將生活化的場(chǎng)景搬進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以將教材中抽象的知識(shí)具體化、生活化，讓小學(xué)生更容易理解和掌握。也可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，提高小學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的目的，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)體現(xiàn)[2]。比如，在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以把教室布置成商場(chǎng)，把課桌、椅子設(shè)置成家具或電器，把學(xué)生的衣服也設(shè)置成商品并對(duì)這些物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)（所標(biāo)價(jià)格至少需要三位數(shù)），然后指定一部分學(xué)生做導(dǎo)購(gòu)，一部分學(xué)生做顧客，進(jìn)行買賣的表演。在表演的過程中，每個(gè)顧客要買三件產(chǎn)品，然后由導(dǎo)購(gòu)和顧客一起計(jì)算產(chǎn)品的總價(jià)，或者還可以在買完后退掉一個(gè)產(chǎn)品，計(jì)算產(chǎn)品退掉后的價(jià)格，通過這種方式來幫助學(xué)生練習(xí)萬以內(nèi)的加減法，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，并讓小學(xué)生熟悉購(gòu)物流程。

三、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是生活化教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，興趣愛好是基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是動(dòng)力，實(shí)踐應(yīng)用是目的。所以，教師在教學(xué)過程中也要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就需要給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。教師要給予學(xué)生足夠的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。學(xué)校和教師也可以組織各種數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能通過比賽讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)感，從而在學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力?；蛘邔W(xué)校可以組織教師帶領(lǐng)學(xué)生采購(gòu)一些辦公用品與生活用品，將學(xué)生分好組，每個(gè)組買什么東西都安排妥當(dāng)，教師在一旁監(jiān)督，讓學(xué)生獨(dú)立完成購(gòu)買的過程。這樣，既可以鍛煉小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又可以鍛煉小學(xué)生的交際能力。而這種有趣的教學(xué)活動(dòng)還可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力[3]。

四、將課后習(xí)題生活化

課后練習(xí)可以鞏固小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)并加深記憶。課后練習(xí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分，也應(yīng)該加入生活化教學(xué)的范圍中。將所學(xué)知識(shí)在生活中靈活運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的。課后習(xí)題生活化是教師值得注意的問題，這可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，提升小學(xué)生分析問題和解答問題的速度，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量[4]。比如，在學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)課后，教師可以讓小學(xué)生回家找一找自己家里有哪些長(zhǎng)方形和正方形，觀察回家的路上有哪些長(zhǎng)方形和正方形，并將這些記錄下來，然后從家里出現(xiàn)的長(zhǎng)方形和正方形中選取三個(gè)物體計(jì)算周長(zhǎng)。再比如，學(xué)完《克和千克》這節(jié)課后，教師可以給學(xué)生布置課后練習(xí)任務(wù)：“放學(xué)回到家中，同學(xué)們找三組生活中的物品，這些物品同學(xué)們要在廚房選一組，在客廳選一組，在臥室選一組，每組物品的重量要差不多。那么怎樣來判斷重量差不多呢？這就需要同學(xué)們通過看一看，掂一掂來進(jìn)行判斷。將選好的物品記錄下來明天上課告訴老師?！?/p>

總之，響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)過程中是勢(shì)在必行的。教師要更新自己的教學(xué)觀念，將生活化的場(chǎng)景融入課堂，組織生活化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)生活化的課后練習(xí)，將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，提升小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，從而提升教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐——在生活中尋找數(shù)學(xué)[J].文淵（中學(xué)版），2019（3）：634-634.

[2]許明偉.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].文淵（高中版），2019（7）：285-285.

[3]花瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].科普童話，2019（30）：68-68.

[4]曾琴.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用實(shí)踐探索[J].讀寫算，2018（4）：212-212.

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)紅軍小學(xué)266400）