初中物理教學(xué)中物理思維的滲透

楊世榮

摘? 要：新課程改革的實施與推進，使初中物理教學(xué)越來越受到重視。為此，物理教師可以從實驗教學(xué)出發(fā)，使學(xué)生通過實驗現(xiàn)象認(rèn)識到知識的本質(zhì)，提高學(xué)生的科研意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在物理教學(xué)中滲透物理思維，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理思維;方法滲透

初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的入門階段，此階段物理思維的形成對于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)非常重要。就目前的教學(xué)情況來看，很多學(xué)生認(rèn)為初中物理知識較難，在學(xué)習(xí)中會感到不適應(yīng)。其主要原因是大部分學(xué)生并沒有形成邏輯思維能力和物理思維能力。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理思維能力。

一、在初中物理教學(xué)中滲透物理思維的重要意義

思維模式是思維方法和思維規(guī)律的統(tǒng)一。初中物理思維模式指的是通過時間順序排列的具有結(jié)構(gòu)性、策略性、規(guī)律性、順序性的連續(xù)系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識或解答物理問題時需要借助一定的思維模式，能否正確解答物理問題，主要取決于其是否具備解題的思維模式。將學(xué)生的物理思維模式進行細(xì)化分類，大致可以分為直覺思維、經(jīng)驗思維、驗證思維、抽象思維、正向思維、逆向思維等。

學(xué)生對物理問題的解答，實際上是在嘗試完成任務(wù)。物理問題中往往包含著條件、目標(biāo)及相互聯(lián)系這三個要素。解決物理問題就是要尋求條件和目標(biāo)之間的關(guān)系，并通過這種關(guān)系達到目標(biāo)。這種關(guān)系可能是一個規(guī)律、一個概念或一個公式，尋求關(guān)系的過程就是對學(xué)生思維能力的考驗過程。思維模式的運用因人而異，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同。因此，教師要分析學(xué)生的思維特點，將初中物理教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維上，而非將物理知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。

二、在初中物理教學(xué)中滲透物理思維的方法

1. 巧妙設(shè)置問題

在初中物理教學(xué)中，教師切忌采用平鋪直敘地方式進行講授，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生感到厭倦。教師的授課方式對學(xué)生接受和吸收新知識有重要的影響，要想培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，必須要講究一定的方法。為此，教師可以通過吸引學(xué)生的注意力來激發(fā)學(xué)生的物理思維模式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，教師可以通過反問或設(shè)問的方式，將要講授的知識作為問題提出來，其可以是一個主題問題，也可以是通過主題問題提煉出來的子問題，通過這種答疑解惑的方式將即將學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。除此之外，教師還可以通過具有啟發(fā)性或針對性的問題對學(xué)生進行課堂提問，只有充分激發(fā)學(xué)生求解、探究的欲望，才能真正提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生全身心地投入到對問題的解答和物理知識的學(xué)習(xí)中。

2. 合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

由于初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)不應(yīng)過于細(xì)致和嚴(yán)密，需要通過經(jīng)驗思維模式，將思維轉(zhuǎn)向理論。因此，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)非常關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級全一冊“測量小燈泡的電功率”時，實驗?zāi)康氖且寣W(xué)生通過實際操作測量小燈泡的電功率，觀察電流、電壓等在不同情況下的變化。雖然實驗簡單，但是其中包含了很多電學(xué)實驗的基本功能和要素，能夠幫助學(xué)生鞏固電學(xué)元件的操作方式。除此之外，還包括了對實驗探究的基本環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)的處理。由此可見，教師合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)極為重要。

又如，在教材九年級全一冊“電流與電壓和電阻的關(guān)系”一課的教學(xué)中，在分析電流與電壓和電阻的關(guān)系時，可以通過教材知識對目標(biāo)進行探索。首先，通過歐姆定律進行一些計算;其次，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對物理問題進行探究，使學(xué)生獲得成就感，肯定自身價值。在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)也會獲得潛移默化地提升。

3. 改進教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生物理思維的主要方式是幫助學(xué)生形成并建立物理規(guī)律及物理概念。初中物理學(xué)習(xí)大多建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過實驗結(jié)果獲得結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師要深入了解教材，完善教學(xué)總體設(shè)計。初中階段的物理知識生動且形象，教師要在物理規(guī)律的推理過程中融入形象思維，將對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)循序漸進地融入課堂。

綜上，初中是學(xué)生物理思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程。對于同一道物理問題的解答可以采用不同的方式和思維方法，因襲對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)要在具體問題中進行滲透。教師可以通過教學(xué)及實驗對問題進行處理，在處理問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯推理，從而得出正確的結(jié)論，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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