畢雁南

摘要：在幼兒教育不斷發(fā)展的過程中，幼兒園更加注重以幼兒為主體開展教育活動，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力與核心素養(yǎng)，使幼兒全面發(fā)展。而游戲化課程的開展，既符合當(dāng)前幼兒教育的要求與宗旨，同時也能極大地滿足幼兒時期對游戲的喜愛情感，能夠讓幼兒在愉快、舒適的環(huán)境中成長。因此幼兒園課程游戲化構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、滲透游戲精神等方面，加快幼兒園課程游戲化進程，提高幼兒教育的質(zhì)量與效率。本文通過分析幼兒園課程游戲化有效構(gòu)建對策，使幼兒園游戲化課程得到發(fā)展，為幼兒健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;有效構(gòu)建;對策

前言：

幼兒園課程游戲化就是更適合幼兒學(xué)習(xí)的一種課程，通過生動、有趣的游戲，讓幼兒能夠積極參與，自主探究、學(xué)習(xí)的一種教育方式。幼兒園課程游戲化，不只是在教學(xué)過程中增加一定時間的游戲環(huán)節(jié)，而是通過全面建設(shè)實現(xiàn)課程游戲化的全部過程。課程游戲化也不是將所有幼兒教學(xué)活動都利用游戲進行體現(xiàn)，而是在幼兒基礎(chǔ)游戲活動中滲透教育，使幼兒能夠通過游戲掌握更多知識，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒打造輕松、愉悅、合作、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。幼兒園課程游戲化也能讓幼兒更加貼近生活，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，促進幼兒全面的發(fā)展與成長。

一、幼兒園課程游戲化存在的問題

隨著我國市場經(jīng)濟不斷的變化與發(fā)展，不少幼兒園教育宗旨出現(xiàn)了偏差，尤其農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，教育理念存在著一定的滯后，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。而在教育相關(guān)部門監(jiān)督與管理逐漸加強的背景下，幼兒園出現(xiàn)談及文化教育就怕與小學(xué)化沾邊，談及集體教育就會認(rèn)為是幼兒小學(xué)化，嚴(yán)重影響了幼兒正常的教育，使游戲化課程的推進受到一定影響[2]。其次，在幼兒園游戲化課程教學(xué)過程中，教師多數(shù)掌握不好介入游戲的時機，有的教師在介入時打斷了幼兒的思維，使幼兒不能正?；氐接螒虍?dāng)中，從而影響了幼兒游戲的興趣，還有的教師為了不打擾幼兒游戲，竟然不對幼兒進行相應(yīng)的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了幼兒游戲化教學(xué)的效率。最后，在幼兒游戲化課程構(gòu)建中，教師往往只針對單個教學(xué)內(nèi)容或者針對單一的學(xué)科進行游戲化教學(xué)，使幼兒課程游戲化構(gòu)建缺乏整體性，教師沒有深層次了解課程游戲化的本質(zhì)，游戲教學(xué)設(shè)計上也沒有結(jié)合幼兒的興趣與思想，忽略了幼兒才使游戲的設(shè)計者與參與者的事實，嚴(yán)重影響了幼兒園課程游戲化的發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化構(gòu)建的實施策略

幼兒園課程游戲化構(gòu)建，雖然要以幼兒為主體，但是教師在其中也發(fā)揮這重要的作用，因此教師應(yīng)該不斷進行學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建更加高效的游戲課程。同時教師也要通過創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，融入更多元素在游戲中，全面培養(yǎng)幼兒，促進幼兒健康成長。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高幼兒教育的質(zhì)量

在幼兒游戲化課程教學(xué)中，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。在游戲環(huán)教學(xué)中，教師要樹立觀察意識，充分了解學(xué)幼兒的思想以及行為，然后對幼兒進行科學(xué)的解讀，分析幼兒的喜好與習(xí)慣，根據(jù)幼兒自身實際情況調(diào)整游戲化教學(xué)的策略，使幼兒能夠接受到個性化教育，推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展。同時在游戲化教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變幼兒在傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識思想，通過以幼兒園游戲化課程的構(gòu)建，實現(xiàn)幼兒自主進行學(xué)習(xí)與探索的教學(xué)理念，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。例如：幼兒游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的選擇，讓幼兒在游戲中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計自己的游戲，自主選擇游戲所用資源，發(fā)揮自己的想象，制定游戲規(guī)則，同時也能通過幼兒的互動，讓游戲充滿活力。在以衛(wèi)生為主題的游戲教育中，幼兒可以自發(fā)地模仿病毒或者是醫(yī)生，讓幼兒結(jié)合多種方法，毀滅病毒，戰(zhàn)勝病毒，通過幼兒課程游戲化教學(xué)，讓幼兒掌握保持衛(wèi)生的習(xí)慣，也能讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒健康成長。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化游戲情境，加強游戲教學(xué)的效率

在幼兒園構(gòu)建游戲化課程中，需要大量的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的幫助，這樣能夠讓游戲課程更加生動具有一定的感染力，也能讓幼兒在游戲過程中感受更多，有效培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒游戲化教育的效率得到大幅度提升。在創(chuàng)造幼兒園課程游戲環(huán)境中，教師應(yīng)該打造真實游戲環(huán)境和多元化游戲環(huán)境，有效提高游戲教學(xué)的條件，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[4]。例如：在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園應(yīng)該設(shè)置專門的室內(nèi)游戲場所，并字游戲教師提供多種游戲器具，供幼兒進行自主選擇，這樣能夠讓幼兒更真實地感受到游戲帶來的快樂，有效提高幼兒游戲教育的質(zhì)量。在精神環(huán)境方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)游戲教學(xué)中，防止教師對幼兒設(shè)置制定題目與游戲規(guī)則，使教師不能干擾幼兒進行游戲活動，極大程度地提高了幼兒思維能力，同時也能讓幼兒游戲精神得到顯著提升。

（三）滲透游戲精神，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)

在幼兒園教育中游戲精神就是指幼兒在游戲過程中通過感受強化的一種情緒與認(rèn)知。在幼兒園課程游戲化構(gòu)建中，教師應(yīng)該將游戲精神滲透到幼兒教育當(dāng)中，讓幼兒能夠在游戲化教學(xué)過程中美，感受到高度的自由、自主，并且能夠通過幼兒互相合作，提高幼兒交際能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有效培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，促進幼兒全面的發(fā)展[5]。例如：在幼兒園課程游戲化構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該遵照幼兒的意愿與特點設(shè)置個性化游戲主題，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力，盡情地釋放自己的情緒，使幼兒在游戲過程中感受到游戲的快樂，有效構(gòu)建高效的游戲化課堂。

結(jié)束語：

在幼兒園課程游戲化構(gòu)建中，教師應(yīng)該通過教育部門的培訓(xùn)和自己不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教師能夠更好的設(shè)計幼兒園課堂游戲化教學(xué)方案。同時教師也要通過打造幼兒園游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒游戲樂趣，使幼兒接受到全面的培養(yǎng)，最后教師還滲透游戲精神到幼兒園課程中，使幼兒綜合素養(yǎng)得到有效提升，促進幼兒游戲化課程構(gòu)建的發(fā)展。

參考文獻

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[3]鄭仁仙，譚強，張華飛，顏亞玲.幼兒園課程游戲化的現(xiàn)狀、問題與對策——以貴州省黔南民族地區(qū)A幼兒園為個案[J].教育觀察，2020，9（36）：81-84.

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[5]陸曉益.關(guān)于農(nóng)村幼兒園課程游戲化教育的幾點思考[J].才智，2017（02）：85.

（山東師范大學(xué)幼兒園 ?山東 ?濟南 ?250014）