薛寶鋒

摘要：現(xiàn)階段，在小學語文教學過程，教師要重視開展德育教育，通過在語文課堂滲透德育內(nèi)容，提高了學生綜合素質(zhì)，利于加強學生語文實踐水平。因此，本文分析了語文課堂德育教育的必要性，總結(jié)了具體的滲透策略。

關鍵詞：小學語文;德育;滲透

作為新時期小學生，要德才兼?zhèn)洌谡Z文教學過程有效的滲透德育是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵，作為語文教師，應結(jié)合學生實際，以具體教學內(nèi)容為主，有效的進行教學設計，從而不斷提高語文課堂德育滲透水平。

1小學語文教學中開展德育的必要性

從培養(yǎng)學生健康、全面發(fā)展的角度來講，若想輔助學生形成良好的品德與素養(yǎng)，便需側(cè)重提升義務教育工作的質(zhì)量。形成健康的品質(zhì)和習慣對學生個人的長遠發(fā)展具有積極的意義，同時也可在一定程度上對整個民族的素質(zhì)提升產(chǎn)生重要的影響。而針對小學生實施的德育工作并不是短期內(nèi)的教育任務，而需作為系統(tǒng)性的教育項目，具體工作落實到教育活動的各個環(huán)節(jié)，包括每個教學和實踐活動等。這便要求學科教師需側(cè)重提高對學生品德素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，將思政教育擺在各項教育工作的首位。

近年來，我國未成年人的犯罪幾率呈上升趨勢，這與學校實施德育工作效果不佳具有一定的關系。若學?？蓪W生的價值觀念進行科學的引導，便可明顯減少學生的犯罪行為。語文教師不但需負責輔助學生掌握必要的學科知識，同時也肩負培養(yǎng)與提升學生的道德素養(yǎng)及品質(zhì)的重要職責。學科教師可廣泛運用多種教學策略和手段來對學生的思想道德進行引導，從而輔助其逐漸形成端正的思想品質(zhì)。

2小學語文教學中德育的滲透策略

2.1抓住人物特征，融入真情實感

在實施閱讀教學活動時，教師需以正確的價值觀念來引導學生，從課文中主人公的特征著手，讓學生以粗讀的形式把握文章的結(jié)構(gòu)與核心思想，總結(jié)出文章所體現(xiàn)出的道理，此后再對文章內(nèi)容進行精讀。在閱讀期間，教師需啟發(fā)學生從主人公的歷史和社會環(huán)境著手，將自身的情感融入到環(huán)境中，從而聲情并茂體驗文章內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀的質(zhì)量。

如在實施《為中華之崛起而讀書》教學活動時，文章主要講述周總理幼年讀書的故事。通過故事能夠感受到總理高遠的愛國情懷。教師在組織學生閱讀課文時，便可嘗試以激昂的情緒進行閱讀。如在朗讀“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答，為中華之崛起而讀書”一句時，便可加重語氣，從而體現(xiàn)出周總理的壯志。在朗讀其他同學回答的部分時，語調(diào)可適當放緩，表現(xiàn)出其他人平庸的性格，與主人公形成更為明顯的對比。通過上述方法，學科教師便可在組織閱讀訓練時讓學生受到主人公的情感熏陶，從而形成強烈的愛國熱情，實現(xiàn)德育滲透的目的。

2.2創(chuàng)設真實情境，樹立高尚品質(zhì)

在實施閱讀教學時，教師通常會應用情境創(chuàng)設的方法。為在閱讀期間有效滲透德育觀念，教師可組織學生以角色扮演的形式，依據(jù)課文的內(nèi)容讓學生對不同角色進行演繹。這種教學方式可明顯提高學生的參與積極性，讓學生作為教學活動的主體來參與課文內(nèi)容的再現(xiàn)，并在演繹的過程中獲得情感和價值觀念的熏陶。

如在講解《慈母情深》課文內(nèi)容時，該篇文章主要講述作者與母親的故事。母親為了給孩子買到喜歡的書，一直勤懇工作掙錢，整篇文章均體現(xiàn)出母子深厚的親情，讓讀者無不感動落淚。在實施閱讀教學活動時，為了讓學生更為直接的體驗到母子的深厚情感，教師便可讓學生選出代表來分別扮演母親和孩子的角色。在相對真實的情境扮演過程中，學生可通過體會人物的心理變化、表情特征等來感受母親的辛勞，從而產(chǎn)生更為濃郁的感恩之情，對提升學生的思想品質(zhì)形成一定的促進作用。

2.3結(jié)合教材內(nèi)容，設置德育主題

在小學語文教材中，具有多個德育方面的故事內(nèi)容，如愛國、助人、守信、禮貌等方面的故事。在具體實施教學活動時，教師便可充分發(fā)揮上述教學資源的特征，設置相應的德育主題開展講解。教師還可讓學生圍繞上述主題開展寫作方面的訓練，調(diào)動自身的生活經(jīng)歷，通過文字形式表現(xiàn)出真實的情感，并將這種體驗與教師和其他學生分享。這樣學生便可在寫作的過程中形成更為深刻的道德意識，同時還可對寫作能力進行鍛煉。

如在學習《只有一個地球》部分內(nèi)容時，教師便可在完成課文講授環(huán)節(jié)后，組織學生以保護地球為主題開展寫作訓練。學生可自主命題撰寫文章。學生在開始寫作前，可先對課文的內(nèi)容和生活中的素材進行全面的梳理，總結(jié)出生活中見到的惡意破壞環(huán)境的行為，以及思考對上述行為的態(tài)度，最終形成保護環(huán)境的意識。學生在上述過程中可進一步拓展思維能力，深化對環(huán)境保護的責任意識，形成良好的思想品質(zhì)。教師也可在學生搜集素材和構(gòu)思作文期間進行必要的引導和啟發(fā)，讓學生能夠準確利用素材表達情感，形成正確的價值觀念，深刻認識到環(huán)境保護在生活中的重要意義，從而促使學生產(chǎn)生更高的環(huán)保意識，并將該種思想意識滲透到行為中，實現(xiàn)預期的德育目標。

結(jié)束語：

總之，在語文教學過程，教師要結(jié)合學生實際情況，科學的開展德育教學研究，從而創(chuàng)新德育教學內(nèi)容，有效的幫助學生提高綜合能力。希望通過以上分析，能加強語文教學過程德育滲透的研究水平。

參考文獻

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