熊劍

【摘要】小學美術教育與紅色思政教育的相互融合與創(chuàng)新，將美術思政教育擴展到課堂內外，潛移默化地深入學生的學習與生活當中。發(fā)揮美術生動、形象、直觀的表現(xiàn)形式特點使思政教育成為學生樂于接受、主動學習的同頻共振教育。同時，也對紅色文化在小學美術思政教育啟蒙上進行探索與研究，并根據(jù)小學生年齡段的心理特點，充分發(fā)揮美術學科的優(yōu)勢，對植地莊紅色文化引領下當?shù)匦W美術思政教育的實施策略進行探析。

【關鍵詞】紅色文化;小學美術;思政教育

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，當中指出，要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。小學階段的思政教育重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，可結合校本課程、興趣班開設思政類選修課程。而“紅色文化”則是由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵?！凹t色文化”的傳承能更好地培養(yǎng)學生愛國愛家的道德情感。筆者所在學校地處充滿“紅色文化”色彩的里仁洞村，這里曾發(fā)生過可歌可泣的植地莊抗日革命戰(zhàn)爭，并在新中國建立后修建了植地莊抗日烈士紀念公園，成為了當?shù)匦W開展思政教育的核心文化資源。

一、植地莊紅色文化引領是開展美術思政教育的根源與方向

現(xiàn)階段，學界對紅色文化也沒有統(tǒng)一的概念，但在查找了眾多文獻，學者普遍認為紅色文化是中國共產黨成立以來，帶領廣大人民群眾在實現(xiàn)民族獨立、人民解放、國家富強、人民幸福的過程中所形成的文化，其中包含了器物文化、制度文化、精神文化。

植地莊紅色文化故事就是當?shù)匦W開展思政教育的器物文化（革命戰(zhàn)爭遺址）和精神文化的依據(jù)。美術學科發(fā)揮學科特點與思政教育的融合也是圍繞著植地莊紅色文化這一根源有效地開展課堂教學、課外活動以及校園文化建設。美術在視覺表現(xiàn)上具有直觀、沖擊力強等特點，通過美術課堂教學滲透紅色文化思政教育內容，通過課外活動開展紅色文化思政教育美術活動，通過校園文化營造良好的紅色文化成長氛圍，讓紅色文化扎根于學生的心中，引領學生樹立正確的“三觀”，搭建學生心靈中的紅色防火墻，鑄造紅色文化之魂。

二、植地莊紅色文化引領是美術課堂教學滲透思政教育的主要資源

課堂教學是教學的基本形式，美術教師在教學中不僅要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)與技能，還要因地制宜，根據(jù)不同的教學內容滲透不同程度、不同內容的紅色文化思政教育，引導學生樹立正確的成長觀念。在教學中可以結合嶺南版美術教材中部分課程進行植地莊革命故事滲透思政教育。例如，嶺南版美術五年級下冊第一課《中國美術作品中的人物情感表現(xiàn)》和第三課《浩氣長存》就能很好地拓展出植地莊戰(zhàn)斗的美術作品進行思政教育內容的滲透;六年級下冊第六課名人漫畫，也可將名人引導為畫衛(wèi)國堯（植地莊戰(zhàn)斗犧牲的革命先烈），并在拓展中引申建黨100周年的紅色熱點，了解和欣賞曾經就發(fā)生在我們身邊的紅色故事與紅色作品。這可以大大縮短年代給學生們帶來的久遠感，更好地開展紅色文化思政教育。

三、植地莊紅色文化引領是美術開展課外活動融合思政教育的首選主題

相對課堂教學滲透紅色文化思政教育在時間、主題、內容上的局限性，課外活動融合思政教育可以更加明確、有效地開展主題活動。每學期可根據(jù)思政熱點確定美術活動開展“傳承紅色文化”主題活動。例如，結合“我和我的祖國”主題開展“傳承紅色文化、繪我心中祖國”活動;結合防疫主題開展“傳承紅色文化、防疫擔當有我”活動;結合建黨100周年主題開展“傳承紅色文化、獻畫建黨百年”活動，等等。主題活動開展可以明確要求出現(xiàn)建黨100周年、木棉花（英雄花）、植地莊抗日烈士紀念碑等主題元素，作品主題明確，將優(yōu)秀作品評獎并發(fā)布到學校微信公眾號，同時轉發(fā)各班班群，紅色思政教育的界限突破了校內范圍，延伸到了家長、社會層面。

各紅色文化主題活動的繪畫表現(xiàn)形式也可進行選擇，繪畫、漫畫、思維導圖、歌配畫等繪畫或圖文表現(xiàn)形式。例如，“傳承紅色文化、繪制英雄故事”就是以四格漫畫、多格漫畫的形式表現(xiàn)紅色小英雄的故事（小兵張嘎、小英雄雨來等）或事跡片段（小英雄最讓人印象深刻的一段），同樣也可以表現(xiàn)植地莊紅色故事“植地莊八勇士”。針對小學六年學生年齡層面跨度較大，低年級段學生以四格漫畫為主要表現(xiàn)形式，高年級段學生以多格漫畫為主要表現(xiàn)形式，學生可根據(jù)實際能力和構思進行選擇。

四、植地莊紅色文化引領是創(chuàng)設校園文化氛圍與思政教育結合的必然前提

發(fā)揮美術學科的特長，在圍繞著植地莊紅色文化主題引領下，校園文化的創(chuàng)設也是以紅色文化為主基地，大到新教學區(qū)的主色調和文化擺設，小到壁畫、雕塑、班牌等美術設計，植地莊抗日故事的圖文宣傳，都是服務于紅色文化氛圍的思政教育。學生的紅色主題美術作品也通過走廊、美術室、宣傳欄展現(xiàn)，美術學科與它他學科、部門從外部環(huán)境與內在因素的共同影響為出發(fā)點，營造出充滿紅色氣息的校園文化氛圍，為學生的健康成長保駕護航。

五、植地莊紅色文化引領是美術學科與其它學科滲透思政教育的共同連接點

小學學科之間通過思政教育為紐帶進行相互滲透、相互拓展，既有利于各學科的教育教學，也有利于學生的身心成長。例如，小學美術與語文之間的滲透，可以通過繪制“小英雄雨來”一課的漫畫故事，將美術主題活動與語文課文相結合，有助于幫助學生樹立正確的“偶像”觀念;與美術同屬藝術的音樂學科，可以以歌配畫（紅歌、校歌）形式相互滲透，通過課間播放紅歌與校園文化共同塑造視聽結合的紅色文化氛圍，通過歌配畫的形式，讓學生對紅歌的歷史背景、故事有更深入的了解;頌讀植地莊英雄故事的主題班會與繪畫植地莊英雄故事、英雄人物形象的主題繪畫又可相互聯(lián)系展開系列活動。以植地莊紅色文化為主題的思政教育，將各學科之間用一條無形的紅色紐帶串聯(lián)起來，形成了一個統(tǒng)一的整體，相互促進、相輔相成。

綜上所述，以紅色文化為引領，提升教師的思想覺悟與認知水平，發(fā)掘當?shù)匚幕Y源的潛力，以積極創(chuàng)新的視野開展教育教學活動，是小學美術教師的使命與職責所在。以植地莊紅色文化為引領，在美術課堂教學中滲透思政教育，讓學生在課堂學習中感受紅色文化，形成正確的價值觀念;以紅色文化為主題開展課外活動中結合紅色文化熱點，緊跟思政教育的前沿步伐;以紅色文化作為創(chuàng)設校園文化的前提，紅色思政教育土壤孕育的幼苗必定茁壯成長;以紅色文化為紐帶，共同的目標使各學科凝聚為一個整體，向著共同的育人目標前進。

參考文獻：

[1]王立勝.紅色教育在小學教學中的融合方式探討[J].科學大眾（科學教育），2019.

[2]趙飛樂，李沅澤.校園紅色文化對思政教育的催化作用研究[J].亞太教育，2019.

責任編輯? 羅良英