彭嘉敏

【摘要】小學(xué)知識是人的一生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，就好比建房子剛開始打地基，只有地基打得好，打得穩(wěn)，人生這一棟大樓，才能建得又快又扎實(shí)。因此，打好小學(xué)語文的地基，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長具有極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;趣味性;朗讀

小學(xué)知識是人一生知識的基礎(chǔ)。而語文學(xué)科就是我們以后學(xué)習(xí)成長的地基，如何把它打扎實(shí)，十分值得教師深思。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與大家一起學(xué)習(xí)和探討。

一、塑造有趣課堂

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

以前的學(xué)生，大多接受的是比較傳統(tǒng)的教育方式，也就是以灌輸為主的教育方式。學(xué)生剛開始還能因?yàn)閷χR的好奇而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，但是，久而久之，好奇心淡去，語文課堂對他們而言，會變得越來越乏味。對于這種情況，教師就需要創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教學(xué)五年級課文《慈母情深》一課時(shí)，教師可以請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)文中母親與“我”的對話場景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨人物的語言、表情，讓學(xué)生在琢磨中感悟人物性格特點(diǎn)?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行故事后續(xù)情節(jié)的想象并表演。這樣一方面營造了濃郁的課堂氛圍，學(xué)生可以在情境中自然而然地感悟文章情感，另一方面又做到了把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體這一教學(xué)理念。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性

低年級語文課堂教學(xué)，我們不推薦過度依賴多媒體，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段。而一些多媒體教學(xué)可能會本末倒置，分散學(xué)生的注意力。而對于高年級學(xué)生，豐富的多媒體資源可以豐富課堂內(nèi)容，為課堂內(nèi)容增添色彩，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要、課文重難點(diǎn)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過音頻、視頻、圖片等多種直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得更深刻的直觀體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)四年級課文《觀潮》時(shí)，教師可以課前收集錢塘江大潮的圖片、視頻、音頻等播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生如臨其境般感受潮來前人們是怎樣的興奮，江面是如何的平靜，以及潮來時(shí)錢塘江恢宏壯觀的場景和潮去后的余韻。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性

新課程改革，要求教師杜絕“滿堂灌”。這就需要教師改變以往以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)學(xué)情，靈活改變課堂教學(xué)。因此，教師不能繼承以往的“填鴨式”教學(xué)，也不能把語文課堂搞成純粹的、死記硬背的課堂。

例如，在教學(xué)古詩時(shí)，教師可通過播放背景音樂，學(xué)生在配樂中根據(jù)古詩節(jié)奏進(jìn)行朗誦，或者在學(xué)完古詩后，利用多媒體搜索對應(yīng)的好聽又好唱的古詩歌曲，讓學(xué)生帶著剛習(xí)得的情感體驗(yàn)在歌曲中感受古詩韻味，在歌唱中熟記古詩。教師還可以巧用零碎時(shí)間循環(huán)播放古詩歌曲，讓學(xué)生在潛移默化中背誦古詩，減少學(xué)生對古詩背誦的畏難心理。

再如，在教學(xué)四年級習(xí)作二《觀察日記》時(shí)，教師可先讓學(xué)生將綠豆帶來學(xué)校浸泡，對綠豆發(fā)芽進(jìn)行為期一個(gè)星期的觀察，教師從旁加以指導(dǎo)，并且讓學(xué)生每天做好觀察日記，記下每天的一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)，再在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生對自己的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流匯總。學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，獲得切身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識。

所以，在日常教學(xué)中，我們可以通過角色扮演的教學(xué)方式營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;可以通過各樣的多媒體方式來給予學(xué)生直觀體驗(yàn);可以通過動手實(shí)踐操作來加深印象等等。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)并熟練掌握各種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、讓語文課堂響起讀書聲

我們現(xiàn)在看古裝電視劇，可以看到古人讀書學(xué)習(xí)都非常重視“讀”。古裝電視劇中要展現(xiàn)讀書人的風(fēng)貌，都是從學(xué)堂里傳出朗朗讀書聲開始，或者以學(xué)子拿著一本書在搖頭晃腦的念書畫面中來展現(xiàn)。古人如此學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了璀璨的中華文化，現(xiàn)如今，我們可有把我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式繼承下去？

在筆者踏上講臺以來，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上，教師會開展各式各樣的教學(xué)活動，如，情景代入、角色扮演、積分大比拼、智趣大闖關(guān)、小組對對碰等，所以，在語文課堂上，我們可以聽到聲情并茂的誦讀，可以看到教師的耐心講解，可以看到教師的神采飛揚(yáng)，可以看到學(xué)生的認(rèn)真作答，可以看到學(xué)生的得心應(yīng)手，可以看到師生的積極互動。尤其是朗朗讀書聲，讓語文課堂更加精彩紛呈。反觀多數(shù)老教師還是比較重視課堂上的讀書聲的，他們認(rèn)為，讓學(xué)生多讀書，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握課文的主旨。在這幾年聽課學(xué)習(xí)的過程中，新老教師不同經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)和碰撞，讀書聲最讓筆者印象深刻。筆者特別注意到，一學(xué)年下來，老教師所帶的班，學(xué)生語文素質(zhì)都得到了較大的提高。這與老教師特別重視課堂上的讀書聲是分不開的。

因此，讓語文課堂響起讀書聲，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

三、加強(qiáng)課后作業(yè)的有效性

課后作業(yè)是學(xué)生是否習(xí)得知識的重要依據(jù)，也是檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，對于課后作業(yè)，我們需要精心設(shè)計(jì)，因人而異。對于學(xué)有余力的學(xué)生，我們可以布置一些稍微有點(diǎn)難度的作業(yè)，進(jìn)行一些拓展性練習(xí);對于成績中等的學(xué)生，我們可以布置鞏固性習(xí)題，加深這些學(xué)生對知識的映象;而對于學(xué)困生，我們主要抓基礎(chǔ)，如每課的生字詞以及必背的課文、古詩詞。如，在教學(xué)完四年級課文《走月亮》后，我們可以根據(jù)學(xué)生的能力布置三個(gè)層面的課后作業(yè)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，我們可以讓他們在完成課后小練筆的同時(shí)搜集與月亮有關(guān)的古詩詞或者文章進(jìn)行鑒賞;對于成績中等的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們在通過模仿課文完成小練筆;而對于學(xué)困生，我們應(yīng)讓他們先掌握好課文生字詞并熟悉課文，在熟悉課文后，我們再嘗試引導(dǎo)他們完成小練筆。當(dāng)然，我們還要及時(shí)做好作業(yè)的批改，對于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生加于表揚(yáng)，對于不能按時(shí)完成作業(yè)或馬虎應(yīng)對的學(xué)生要及時(shí)了解原因，和家長一起做好思想工作、輔導(dǎo)工作，對于有代表性的習(xí)題和易錯(cuò)題，還需要及時(shí)的講解，從而鞏固所學(xué)。

總而言之，想要有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量需要教師在課堂教學(xué)中重視起學(xué)生對知識的興趣，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，靈活運(yùn)用教學(xué)方法增添課堂的趣味性、靈活性和豐富性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)也不要忘了培養(yǎng)學(xué)生多讀書的好習(xí)慣，并重視課后作業(yè)布置的有效性，這樣才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄