[摘? 要：在計(jì)算機(jī)被發(fā)明之初，其只用于高科技領(lǐng)域以及國(guó)家層面，普通民眾是無(wú)法接觸的。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶，直至如今，人們的生活離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，它在人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ髦邪l(fā)揮著巨大的作用，其應(yīng)用也愈加廣泛。高校是培養(yǎng)人才、國(guó)家棟梁的重要基地，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)普及計(jì)算機(jī)教學(xué)，以幫助學(xué)生在未來(lái)找工作時(shí)能多一份技能，多一份保障。如今每位學(xué)生的手中幾乎都有一部或者更多的智能手機(jī)，智能手機(jī)更為簡(jiǎn)潔方便，使人們的生活更加迅速化，利用智能手機(jī)來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，是一種極為簡(jiǎn)便的策略。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);計(jì)算機(jī)教學(xué);改革探索]

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)讓智能手機(jī)與人們的日常生活和工作漸漸無(wú)法分離，再加之各種手機(jī)軟件層出不窮，花樣百出，智能手機(jī)已經(jīng)不僅僅是通訊設(shè)備。同時(shí)，又兼顧著娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)管理等多方面的功能，其也讓越來(lái)越多的事物失去了其原本應(yīng)有的用途。例如，原本可以用紙幣進(jìn)行交換貨物，如今，只需要一部手機(jī)便可走遍天下，隨時(shí)支付。由此可見(jiàn)，利用智能手機(jī)來(lái)推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革是一種有效的策略。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生教學(xué)關(guān)系不密切

受當(dāng)前高校教學(xué)模式的限制，學(xué)生和老師除了上課時(shí)間見(jiàn)面之外，私下見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少，師生之間的溝通交流更少。例如，在高校中，學(xué)生的教室都是公共的、流動(dòng)的，并沒(méi)有哪一間教室是屬于某一個(gè)班級(jí)或集體的，因此，學(xué)生很難找到一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，就算有單獨(dú)教室，大學(xué)老師課程安排都十分緊張，見(jiàn)到專業(yè)課教師的機(jī)會(huì)仍然不多，倘若學(xué)生想要向老師詢問(wèn)某個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)延期處理。所以，很多學(xué)生為了避免這個(gè)問(wèn)題，盡量自己解決，這樣就與老師之間的溝通交流更少了。無(wú)論是哪門(mén)課程的學(xué)習(xí)都需要師生之間共同努力探討問(wèn)題所在，齊心解決問(wèn)題，才能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。倘若師生之間無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)交流合作，就沒(méi)辦法讓學(xué)生掌握到知識(shí)的核心內(nèi)涵，也就自然無(wú)法提升學(xué)生的綜合能力。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存在著諸多弊端，仍需改進(jìn)。

（二）實(shí)踐操作不足

眾所周知，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的課時(shí)安排一般是分為理論知識(shí)的講解和實(shí)際操作的教學(xué)安排兩種形式。高校計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)本是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力，但是實(shí)際上，課程的安排基本以理論知識(shí)的講解為主，這其實(shí)是極為不合理的，違背了原先設(shè)立該課程的初衷。例如，教師即使帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，很多足學(xué)生也只是會(huì)紙上談兵，在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師也沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行講解你，最終下課了，學(xué)生也只是聽(tīng)的一頭霧水。教師開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)是為了讓學(xué)生提高自身的能力，而非是應(yīng)對(duì)所謂的專業(yè)課考試。另外，教學(xué)形式也過(guò)于單一。教師講解的理論知識(shí)也過(guò)于枯燥無(wú)味，計(jì)算機(jī)知識(shí)本就存在一定的抽象性，倘若光聽(tīng)不做，只講授理論知識(shí)而忽略實(shí)際操作，學(xué)生也無(wú)法想象計(jì)算機(jī)操作的真實(shí)情景，毫無(wú)作用。

二、高校智能手機(jī)的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）建立師生交流群

智能手機(jī)作為當(dāng)今必須得主要電子產(chǎn)品，將其融入到高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過(guò)建立師生交流群來(lái)增加師生之間的溝通交流，從而減少師生之間的距離感。例如，若想提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，可以進(jìn)行分組教學(xué)，這是當(dāng)前各大高校應(yīng)用極為廣泛的一種教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)模式分組進(jìn)行教授課程，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)能力，另一方面還能夠增進(jìn)師生之間的感情，加強(qiáng)溝通交流。由于之前提到的大學(xué)教室并非班級(jí)所專有的問(wèn)題，可以通過(guò)利用智能手機(jī)建立師生交流群，把學(xué)生遇到的各種困難以及知識(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)、自己的有創(chuàng)新的想法都可以發(fā)到群里，大家共同討論，也可以進(jìn)行視頻通話、自由言論。

（二）錄制短視頻

如今各類短視頻平臺(tái)層出不窮，成為了學(xué)生主要的娛樂(lè)平臺(tái)。從這個(gè)角度來(lái)看，這就給我們的教育手段提供了一個(gè)新思路，即通過(guò)學(xué)生或教師錄制短視頻的方式，讓學(xué)生把自己做的習(xí)題講解以及知識(shí)內(nèi)容發(fā)給教師或者是傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)社交平臺(tái)上，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行充分的專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，作為教師，可以將課堂上的教學(xué)視頻錄制下來(lái)制作成短視頻，傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，也可以直接發(fā)給師生交流群或者是同學(xué)們，讓學(xué)生隨時(shí)下載觀看、自由學(xué)習(xí)，不受任何時(shí)間地點(diǎn)的限制。除此之外，教師上課所講授的知識(shí)內(nèi)容如果有沒(méi)聽(tīng)懂得或者不理解的地方，都可以反復(fù)聽(tīng)講，直至將知識(shí)點(diǎn)搞明白。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生利用碎片時(shí)間充分學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）進(jìn)行軟件應(yīng)用

由于高校計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)安排，一般是以理論知識(shí)的講解為主，實(shí)際操作的課程安排較少。為了解決這一方面的問(wèn)題，教師可以利用智能手機(jī)帶來(lái)的便利重新劃分課時(shí)安排。例如，教師可讓學(xué)生在理論知識(shí)講解中同時(shí)應(yīng)用手機(jī)，一邊聽(tīng)講一邊進(jìn)行操作，可以更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，也可以通過(guò)智能手機(jī)上的各種會(huì)議軟件，把理論課程知識(shí)的講解課時(shí)，壓縮至較短的時(shí)間，將其發(fā)送至?xí)h軟件上，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加實(shí)際操作課程的課時(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能手機(jī)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中是一件極為正確的選擇。利用手機(jī)帶來(lái)的便利，改善當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，為以后的工作多掌握一份技能，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡宇慧，吳斌.智能手機(jī)在高校的宣傳模式探討[J].東方企業(yè)文化，2013（19）：210.

[2]宿程遠(yuǎn)，謝奕文，陳有鵬，黃智.Wi-Fi與智能時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（17）：106-107.

作者簡(jiǎn)介

秦耀文（1981.10-），男，山西文水人，漢族，學(xué)歷：大專。

遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院? 遼寧? 興城? 125105